楊洋

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育不斷改革，對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生提出了更加嚴(yán)格的要求，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高給予了更高的期待。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，除了掌握基礎(chǔ)的知識(shí)之外，我們也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，去制定相關(guān)的策略。依托強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)，微課教學(xué)順勢(shì)而生，如今發(fā)展的前景良好，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀提供了較為便利的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：微課模式;小學(xué)英語(yǔ);策略

引言：閱讀對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言非常得重要，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們的主要目的是讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。并不僅僅停留在閱讀的內(nèi)容上，而是要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和閱讀的技巧。

1 課前自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，課前自主學(xué)習(xí)都是非常重要的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果往往不盡人意，學(xué)生積極性不高，由于缺乏監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)效果不佳。由此，我們可以利用微課發(fā)布與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，短視頻學(xué)習(xí)更加迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，以及短視頻的內(nèi)容進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題可以作為課上的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象。由于學(xué)生的自主能力不強(qiáng)，我們利用微課資源可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中找出自己的困惑，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本中第三單元At the zoo的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提前在微課中發(fā)布學(xué)習(xí)資源。其中包括單詞的錄音、各種動(dòng)物的圖片以及《瘋狂動(dòng)物城》的片段。影片的展示能夠提高學(xué)生的積極性。學(xué)生根據(jù)單詞錄音來學(xué)習(xí)單詞的拼讀，能夠提高學(xué)習(xí)效率，課前的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)于本單元有一個(gè)大致的了解，知道這一單元我們要學(xué)習(xí)的是各種動(dòng)物的單詞的拼讀，學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞組look at。并且能夠?qū)W會(huì)用適當(dāng)?shù)男稳菰~去形容動(dòng)物。比如Look at the monkey.It is fat.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，也因此能夠在課堂上抓住聽課的重點(diǎn)。這樣有問題的去學(xué)習(xí)、有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2 課上引導(dǎo)思考，解答疑惑

對(duì)于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，我們要更加重視。在上課的時(shí)候要組織全體學(xué)生一起針對(duì)大家出現(xiàn)的問題，進(jìn)行再思考。同學(xué)之間的討論答疑能夠提高學(xué)生的思考能力。對(duì)于學(xué)生思考過后還是遺留的問題，我們?cè)谥v解的過程中也要適時(shí)的給予指導(dǎo)。如此一來，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓他們更多地去思考自己的問題，這樣更能夠提高學(xué)習(xí)的效率。收獲的也不僅僅是課文內(nèi)容的答案，而是對(duì)于自己思考能力的鍛煉。我們可以將問題的答案進(jìn)行整理發(fā)布到微課的資源上，這樣能夠很好地輔助學(xué)生進(jìn)行理解。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本中第五單元Do you like pears？的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容在課前預(yù)習(xí)的過程中有了大致的了解。在課堂上，我會(huì)針對(duì)重要的句式Do you like...Yes，I do...No，I don not...對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，用這些句式進(jìn)行造句。他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的問題，我會(huì)為他們?cè)敿?xì)的解答。在解答的過程中也引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌＝虝?huì)他們疑問句式的用法，并且告訴他們不僅可以詢問對(duì)方喜歡什么水果，也可以詢問其他的，比如Do you like red？讓他們運(yùn)用新學(xué)到的句式去詢問同學(xué)的喜好。這樣一邊學(xué)習(xí)，一邊訓(xùn)練，更好地提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

3 課后鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

對(duì)于在課堂上遇到的問題，我們老師可以在課下進(jìn)行整理，并在微課上發(fā)布資源。微課也為我們的學(xué)生提供了課后復(fù)習(xí)與鞏固的機(jī)會(huì)。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只有在課上的時(shí)間能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦錯(cuò)過了老師的講解，就可能出現(xiàn)疑惑。但是微課卻為我們提供了很好的課下學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生對(duì)于自己在課上沒有完全掌握的問題，可以課下在微課中尋找答案。微課的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容，也有助于學(xué)生去鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，我們也可以根據(jù)在課堂上講解的知識(shí)，在微課中提供更多的相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)面。知識(shí)是永無止境的，我們要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本中第三單元At the zoo的內(nèi)容時(shí)，在課堂的講解過程中，我們已經(jīng)解決了大部分同學(xué)存在的問題，但是難免會(huì)有疏漏之處。我可以借用微課學(xué)習(xí)這一模式，我把本節(jié)課的重點(diǎn)look at 詞組、常見的動(dòng)物的單詞作為學(xué)習(xí)資源發(fā)布在微課中，學(xué)生如果還有不懂的問題，便可以在微課的資源中去尋找答案。另外，我也會(huì)在微課中發(fā)布訓(xùn)練內(nèi)容，比如Look at the gir__給出單詞開頭的提示，讓學(xué)生進(jìn)行單詞填空，增強(qiáng)記憶力。并且我也會(huì)在微課中發(fā)布拓展內(nèi)容，由比如我們只在課本中學(xué)到了elephant、monkey、giraffe、bear等動(dòng)物，我會(huì)做出延伸，補(bǔ)充其他動(dòng)物單詞比如cat、duck、cheetah、tiger等。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余能夠得到拓展，豐富自己的知識(shí)面。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀能力應(yīng)該始終貫穿于學(xué)習(xí)的前后，課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后的鞏固都是必不可少的。閱讀習(xí)慣、閱讀能力和閱讀技巧的養(yǎng)成不僅僅需要老師課上的引導(dǎo)，也需要學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。微課為我們的學(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)資源，與此同時(shí)，我們老師也在做更好的探索，為我們的學(xué)生提供更好的教育教學(xué)方法。老師的課上教導(dǎo)與微課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的課上與課下相結(jié)合，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，更好地提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張尚君.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與思考[J].中國(guó)校外教育，2016（29）.

[2] 李彥子.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂變革[J].亞太教育，2016（01）.

[3] 宋麗敏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)未來課堂探微[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（01）.

（作者單位：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）