陳樹生

摘要：在新課程改革背景下，素質教育的不斷推進，使小學階段的德育教育更需要嚴密、認真地對待。由于小學生的思想尚不成熟，德育教育在此階段就相當于學生的啟蒙課程，奠定了小學生日后產生的價值觀、人生觀，而家校合作共育的模式對于小學生德育教育具有重要的推進作用，可以促進學生構建良好的三觀，為小學生今后發(fā)展打下堅實基礎。

關鍵詞：小學生;德育教育;家校合作;教育策略

教育工作，德育為先。新課改明確強調了提高未成年的道德水平的重要性，小學教學計劃中應重點關注德育教育的工作實施情況，將德育教育融合在學校立人樹人的規(guī)劃中。教師在德育教學過程中，不僅要提高教學的有效性，還要建立具有針對性的教學維度，為學生之后的成長提高更有價值的德育教學環(huán)境，繼而引導小學生不斷規(guī)范自身的道德行為，樹立正確的道德信念，構建良好的品德修養(yǎng)。

1 小學德育教育存在的問題

1.1 學校方面

教師德育觀念落后。很多教師受應試教育的影響，堅持傳統(tǒng)落后的教學方式，教學觀念，缺乏或淡化對德育教育的認識。此外教學方法陳舊，教學方法還停留在強制“教”，對課本內容毫無感情的敘述，很難激起學生對德育教育的學習興趣，使課堂氛圍沉悶死板。

1.2 學生方面

缺乏德育意識。大部分學生對于學校教育都停留在練習、試卷層面，卻忽視了教學實際效果。加上教師以及家長對試卷成績的表現，會讓小學生逐漸認為德育教育對提升自己成績沒有作用，以至于德育教育完全沒有用武之地。

1.3 家庭方面

忽視家庭教育的重要性。很多家長認為，孩子到了學校就是老師的責任了，放手式管理，只關注孩子們各科的成績，有些父母長期在外工作，讓孩子成為了留守兒童，忽視了家庭對孩子教育的重要性，使德育教育單方面持續(xù)進行。

2 基于家校合作的小學德育教育策略分析

2.1 優(yōu)化德育教學理念

要想提升小學德育教育整體效果，需要提升思想意識和管理理念，實現多元化的管理框架，確保教學觀念能夠得到有效的升級。首先要轉變教師的教學觀念，教師要從自身思想意識層面提高對德育教育的重視程度，將其更多的精力投入課程設計中，建立健全、系統(tǒng)化的教學計劃，確保學生和教師之間能夠形成良好的德育教學活動;其次，要改善學生的德育觀念，在實際教學過程中滲透德育教育，在日常中教師要做好榜樣，達到潤物細無聲，保證學生能夠充分認知德育教育的重要性，繼而參與到德育課堂，使學生和教師形成良好的教學互動，從而提高學習效率;最后也要轉變家長的觀念，在小學德育教學過程中要積極建立家校合作，使家長和教師形成有效的教育群體，積極引導小學生學會做事，學會做人，樹立正確的價值觀，確保學生能夠陽光健康的成長。

2.2 增加德育課程教育

就現階段教育而言，德育教育的課程還不夠完善，將德育教育的課本進行學校德育教學，課本開發(fā)沒有受到得足夠的重視，德育也很難結合學校地區(qū)的特色進行高效教學。因此，教師要重視對校本德育課本的開發(fā)和編輯，結合自己學校的實際情況以及師生情況進行課程編制，開展豐富多彩的德育活動。鼓勵家長能夠有效參與到學校的德育教育課程中，加強學生以及家長對德育教育的重視。

2.3 結合學生所需，制定教學方法

孔子曾說過：少成若天性，習慣如自然。小學階段的孩子們已經有了自己的想法，雖說各方面思想還不夠成熟，但也有了自己喜歡的興趣愛好。在實際教學過程中，教師要結合學生的實際需求制定教學方法，創(chuàng)新教學方式，教師要通過仔細觀察，采取學生感興趣的方式來提高學生對德育學習的興趣，在傳統(tǒng)課本教學的基礎上創(chuàng)新教學模式，落實小學德育教學的目標。在德育教育過程中，教師也可以將教學和生活聯(lián)系在一起，形成主題式的德育教育活動，懂得感恩的孩子會走得更遠。應該一直把感恩教育作為重要內容。通過感恩教育，讓小學生收獲一種美德，并能轉化為實際行動，溫暖他人，成就自我。每周都推行一個德育主題，并且在活動中選取優(yōu)秀的學生作為標桿，提高學生的競爭意識和參與意識，從而進一步優(yōu)化整體德育教育的效果。在進行小學德育教學過程中，教師都要以學生的興趣和積極性作為前提，確保學生能夠主動、樂于參與到德育課堂，從而提高德育教學的實效性，并可以定期邀請家長參加德育公開課等活動，從而真正實現德育教學理念和教學效果最優(yōu)化。

2.4 建立教師與家長長期合作良性關系

基于家校合作的德育教育，教師和家長要能夠互相理解，建立長期合作關系。對于小學生進行德育教育來說，教師和家長的目標都是一致的，都是為了能夠將學生培養(yǎng)具備優(yōu)秀的德育素質的人才，全面提高學生的道德水平。教師要積極與家長進行溝通，制定合理科學的教學計劃，同時家長也要保證能夠有效參與到德育教育活動中，配合并支持教師的教學計劃，培養(yǎng)孩子成為一個道德優(yōu)秀、素質高的人。

2.5 構建家校學生三方溝通平臺

在家校合作德育教育期間，構建家校小學生三方網絡溝通平臺，站在小學生的成長環(huán)境角度構建溝通網絡平臺，并在網絡平臺上積極記錄每一個小學生的家庭信息、日常表現、道德行為以及對不良行為進行及時的引導，進行高效性的德育教育。不僅在學校，在生活中也能夠關注學生的表現，且以榜樣教育方式對學生的道德行為加以指引，培養(yǎng)小學生日后成為一個健康發(fā)展的新時代高素質的人。

3 結語

總而言之，在小學德育教育開展過程中，教師要積極落實德育的教學手段，確保德育教育能落實到實處，真正發(fā)揮德育作用，與此同時，結合家庭教育發(fā)揮雙方彼此的優(yōu)勢，在家庭教育以及學校教育的雙重良性影響下，幫助學生樹立正確的三觀，為學生人生的發(fā)展打下堅實的基礎。

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（作者單位：惠州市龍門縣永漢鎮(zhèn)第二小學）