陳建展

摘要：隨著課程改革的全面推進，“核心素養(yǎng)”“高效課堂”已經成為初中教育教學的熱門詞匯，對初中數(shù)學而言，不再局限于傳統(tǒng)的知識教育，逐漸轉向學生的技能培養(yǎng)上來。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學需要老師秉承以學生為本的理念，優(yōu)化教學模式，豐富教學內容，使學生在學習過程中得到知識積累的同時素養(yǎng)得到明顯的提高，進而構建出高效率、高質量的數(shù)學課堂。本文從初中數(shù)學基于核心素養(yǎng)構建高效課堂的具體策略角度展開論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂

1 核心素養(yǎng)的含義及作用

所謂核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中逐漸形成的適應未來社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和觀念能力，對初中數(shù)學而言，核心素養(yǎng)包含了學生的數(shù)學思維、問題意識，探究能力、實踐能力等綜合能力。核心素養(yǎng)是學生學習過程中逐漸具備的能力，同時也是學生學好初中數(shù)學的基礎，能夠促進學生在思考和解決問題中游刃而余，提高了學生的學習效率，構建出了高效的初中數(shù)學課堂。

2 初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

受應試教育思想影響，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中老師通常占據了課堂的主導地位，采用滿堂灌的方式開展知識教學，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，更加缺乏學生思維的空間和時間，導致學生面對抽象的數(shù)學知識依然以機械記憶和題海戰(zhàn)術為主，數(shù)學教學給學生留下了枯燥乏味、晦澀難懂的印象，很難激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，導致課堂教學效率低、效果差。因此新課改下的初中數(shù)學教學要將課堂還給學生，充分調動起學生的學習興趣和求知欲，使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，為構建高效課堂奠定基礎。

3 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建策略

3.1 借助信息技術，增強教學的靈活性

俗話說興趣是最好的老師，為了充分調動起學生的學習積極性，老師可以借助信息技術手段來豐富教學內容，化抽象為具體，增強課堂教學的靈活性，使學生體會到數(shù)學的知識性和趣味性，從而激發(fā)起學生的學習興趣，積極地跟隨老師的引導展開知識的探究。比如學習“點和圓、直線和圓的位置關系”這課時，老師可以利用多媒體為學生播放海上日出的視頻資源，日出就代表圓，海平面就代表直線，在生動、立體的動態(tài)視頻中學生輕松理解了直線與圓的位置關系，在視覺的感官刺激下激發(fā)起學習興趣和求知欲，進而全身心的投入到數(shù)學學習中。

3.2 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學中，老師可以結合教學內容為學生創(chuàng)設問題情境，通過具有懸念性的題目來激發(fā)起學生的好奇心和探究欲望，使學生積極在問題情境中展開知識的深入探究，同時鼓勵學生大膽地進行猜想和驗證，增強了學生的思維能力和問題意識，使學生在問題情境中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極地結合所學知識找到解決問題的辦法。比如八年級學習“同底數(shù)冪的乘法”時，老師可以設置有趣的問題情境：如果給我一張足夠大的白紙，經過反復折疊，高度能夠超過珠穆朗瑪峰，你相信嗎？學生被老師提出的懸念性的問題激發(fā)起好奇心和求知欲，進而紛紛通過操作和計算來嘗試找到問題的答案，為老師講解同底數(shù)冪的乘法做好了鋪墊，同時也啟發(fā)學生發(fā)散思維提出新問題：要想折疊高度超過珠穆朗瑪峰，那足夠大的紙到底需要有多大呢？在學生思考和探究中既加深了對本節(jié)知識內容的理解，同時也鍛煉了學生舉一反三的能力，實現(xiàn)了學生知識和能力的全面提高。

3.3 引入生活素材，培養(yǎng)學生實踐能力

數(shù)學知識來源于生活，最終也要應用于生活。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學中，老師要拉近數(shù)學知識與學生的距離，使學生體會到數(shù)學知識的價值和魅力，進而促使學生積極地運用數(shù)學知識來解決生活實踐中的問題，提高了學生的實踐能力。老師可以將教學內容與生活素材相融合，為學生創(chuàng)設生活情境，使學生結合自身的生活經驗展開知識的深入探究，進而實現(xiàn)了“在生活中學，在學中生活”的教學效果，同時也培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決實際問題的能力。比如學習“角的平分線的性質”時，老師借助生活實例引導學生展開知識探究：城市規(guī)劃修建三條新的公路，這三條公路需要兩兩相交，并且在計劃在三條公路中間的區(qū)域建造大型商業(yè)中心，那么商業(yè)中心建立在哪個位置最合適呢？在生活實例中，學生首先將復雜的問題描述轉化為數(shù)學語言，也就是題目要求“在三角形內找到一個到各邊距離都相等的點”，進而結合生活實例引入了角的平分線的概念，同時也提升了學生的數(shù)學思維和實踐能力。

3.4 利用小組合作，培養(yǎng)學生探究能力

初中數(shù)學是一門具有抽象性的邏輯學科，為了提高學生的課堂學習效率，老師可以為學生搭建起合作學習平臺，鼓勵學生針對重點和難點知識內容通過小組合作展開深入探究，學生通過思維碰撞，拓展了思維的深度和廣度，在優(yōu)勢互補中完成了知識的深層次探究，提高了自身的思維能力和探究能力。比如“隨機事件與概率”這課，老師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作探究，大大提高了課堂教學的效率和質量。

4 總結

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學，需要老師優(yōu)化教學模式，豐富教學內容，充分調動起學生的主觀能動性，使學生在積極主動知識探究的同時綜合能力得到顯著的提升，從而構建出高效的初中數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1] 于勇.基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學高效課堂的構建[J].才智，2018（13）.

[2] 湯志龍.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂構建策略[J].新課程（中），2018（09）.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗中學）