虞丹倩

摘要：隨著小學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的重要性在小學(xué)教學(xué)中得到體現(xiàn)，探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要努力提升自身的教學(xué)技能，在教學(xué)中探究符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)是重要的教學(xué)部分，提高學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐效率，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題實(shí)踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活實(shí)踐中，也能夠通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師需要不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，同時(shí)注重與學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。在本文中，基于核心素養(yǎng)背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐，探究高效的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法策略。

1 構(gòu)建高效教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，由于小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，自身的學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)行有效的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)實(shí)踐效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以有效結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生普遍認(rèn)知的生活情景中，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化自身對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)情境中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，可以將應(yīng)用題從枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)換為學(xué)生的實(shí)踐操作，讓小學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究思考，提高其應(yīng)用題解答能力。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“乘與除”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些粉筆、紙張等教學(xué)材料，在課堂上老師可以為學(xué)生構(gòu)建文具買(mǎi)賣(mài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生實(shí)際去應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行解答，提高學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐效率。

2 合理利用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到了較大的改善，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本覆蓋了小學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生制作符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件形式，也可為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)、圖片等形式的講解，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后思想，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“千克、克、噸”的教學(xué)中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生整合圖片展示的教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生直觀進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)清晰的客觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題實(shí)踐能力的提高。

3 強(qiáng)化知識(shí)課后整理

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)歸納，才能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師需要認(rèn)真的組織學(xué)習(xí)應(yīng)用題解答實(shí)際的知識(shí)，同時(shí)必須保障學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，老師需要為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題歸納能力，讓學(xué)生能夠提高應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐效率。通過(guò)注重學(xué)生的課后整理，可以有效鞏固學(xué)生的應(yīng)用題應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)效率的有效提升。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)教學(xué)，可能會(huì)存在著一些理解誤區(qū)，在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)之后，老師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題實(shí)際應(yīng)用的答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題實(shí)踐能力的有效提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)所需要面對(duì)的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，老師需要對(duì)不合理的教學(xué)方法策略進(jìn)行舍棄，認(rèn)真去反思現(xiàn)在應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，在核心素養(yǎng)背景下探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)際方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建高效的應(yīng)用題教學(xué)情境，有效的借助信息技術(shù)拓展教學(xué)策略，同時(shí)，老師必須需要要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課后整理，提高應(yīng)用題教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效提高。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用，已經(jīng)取得了一些重大的教學(xué)成果，但仍然還需要老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，努力提升小學(xué)生的應(yīng)用題實(shí)踐能力。

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（作者單位：義烏市廿三里第二小學(xué)）