陳晨

摘要：在高校教育工作當中，體育教學工作本身就是高校教育的一個重要組成部分，其不光能夠完成學生體育素質的定向成長，還能夠促進學生的綜合素質進行提升。而在高校體育教育工作當中，其中的技能訓練是非常重要的一部分，教師需要重視技能訓練這一部分。本文首先會對微格教學法進行一定的介紹，其次會分析高校體育教學技能訓練中應用微格教學法的優(yōu)勢，以此闡述微格教學法的應用在高校體育教學中是具有充分的可行性的。故此，在本文中就將針對高校體育教學技能訓練中微格教學的運用進行相關的研究和分析，其主要目的在于提升高校體育技能訓練的教學效果。

關鍵詞：高校教育;體育教學;技能訓練;微格教學;策略應用

隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，國內的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，與此同時，時代發(fā)展也對高校的體育教學提出了嶄新且更高的要求，為了提升其教學效果，高校體育教師需要采取行之有效的教學對策，促進高校體育技能訓練的教學效果，其中微格教學法就是一個有效的措施。所以，在接下來的文章中就將針對高校體育教學技能訓練中微格教學的運用進行詳盡的闡述，除此之外還會在文章中提出一定的具有針對性和建設性的意見。

一、微格教學法

所謂的微格教學法，又被稱作為微型教學，其具體的理論基礎是現代的教育理論，在教學過程中利用先進的媒體信息技術，根據反饋原理和教學評價理論，分階段、層次系統地對教師的教學技能進行培訓。微格教學形成于美國60年代的教育改革運動，因此這一教學方式最早在西方歐洲國家的教育事業(yè)當中進行應用，促進了教學工作效果的提升，并且后續(xù)微格教學法在實踐應用過程中得到了非常大的發(fā)展和改進，英國諾丁漢大學的喬治.布朗（G.Brown）提出備課、感知、執(zhí)教是“微格教學”的三要素[1]，當時百分之九十以上的英國院校都進行了微格教學法的應用。

在傳統的教育事業(yè)發(fā)展過程中，對于體育教學的重視程度是比較有限的，這對于高校學生的個人綜合素質提升具有不利影響，在新時期的發(fā)展過程中，高校體育教學需要重視微格教學法的應用，促進高校體育教育跟隨時代節(jié)奏進行發(fā)展。

二、高校體育教學技能訓練中微格教學法概述

（一）教師對微格教學法需要充分的了解

在現階段的高校體育教學過程中，任課教師對于微格教學法的認知是明顯不足的，這使得高校學生的體育技能訓練學習受到比較大的負面影響，而且在高校體育教學過程中，教師本身就位于重要的位置之上。

因此校方需要針對具有這種情況的體育教師進行有效培訓，并且針對微格教學法的具體概念、意義和具體實施流程等等方面進行培訓，促進高校體育教師在實際的教學工作中進行微格教學法的應用[2]，而且良好的培訓工作也是具有穩(wěn)定教學效果的前提保障?，F階段的高校體育教學工作之所以沒有取得良好的效果，就是高校體育教學技能訓練中微格教學的運用之前，教師對于微格教學法的理解比較片面，嚴重情況下還會影響高校學生的體育技能訓練學習興趣，這對于高校體育教學工作開展非常不利。

（二）微格教學法在體育技能訓練中的優(yōu)勢

在實際的高校體育技能訓練過程中，其中涉及到的技能訓練學習并非是一簇而就的，簡單來說，就是每一個體育運動技能都包含非常多的細節(jié)，譬如高校體育中的三級跳技能，其預備姿勢方面就需要“兩腳平行站立，與肩同寬，兩臂上舉，提踵，深吸一口氣，接著兩臂下擺，近體側位時屈膝半深蹲，大小腿角度約為135度，上體稍前傾，全腳掌著地，雙手擺至體后最高點，使身體重心的投影點落于雙腳支撐點之間稍前。身體下蹲的速度就慢些，以免造成身體重心過于前傾面造成墊腳犯規(guī)。”

傳統的體育技能訓練過程中，只是機械性地讓高校學生進行同一個運動技能的訓練，使得學生產生肌肉記憶[3]，但是這種教學方式所能夠取得的效果其實是收效甚微的。而在應用微格教學法之后，學生可以與教師一同觀看技能訓練過程的回放，教師此時就可以充分發(fā)揮出自身的引導作用，對學生錯誤的技能訓練進行及時的指正，這樣學生就能夠快速地掌握體育運動技能，并且改正技術方面的問題。

（三）微格教學法應用物質條件

在實際的高校體育教學技能訓練中微格教學的運用過程中需要一定的物質基礎，其中之一就是應用最為廣泛的攝像機和錄像一體機了，因此，高校需要在開展體育教學技能訓練之前，積極購買合適的這一類教學設備。

三、高校體育教學技能訓練中微格教學實施步驟

（一）教學之前的理論學習

雖然高校體育技能訓練課程的實踐性比較強，但是對于這一課程來說，也需要學生掌握良好的理論基礎，這樣才能促使微格教學法起到其應有的作用。因此，高校體育教師首先需要對學生展開相關的體育技能理論知識的教學，在教學的過程中，教師可以采用情境教學法、翻轉課堂等等方式，將學生視為主體進行教學，譬如，教師可以在理論教學過程中加入自身的體育技能展示，使得學生對即將學習的體育技能具有印象，這樣學習起來是事半功倍的。同時，教師還需要鼓勵學生在體育技能訓練過程中配合自身，這樣才能夠實現微格教學法教學質量的提升[5]。

（二）微格教學具體實施

在高校體育教學技能訓練過程中，教師需要至少安置五臺攝像機在訓練位置，在基本技能要領教學結束之后，讓學生進行單獨自由練習，后續(xù)讓學生組成小組進行練習，最后讓學生在教師面前進行單獨演示，教師此時就可以根據學生演示的結果進行評價了，在評價的過程中教師可以適當提出相關的意見加以指正。后續(xù)，教師與學生需要一起觀看技能訓練回放，在回放過程中教師可以慢速回放，學生出現失誤的位置教師可以及時指出，并且教會學生在運動過程中避免其發(fā)生，后續(xù)學生的自由練習就能夠提升針對性，微格教學法也就起到了良好的效果。而且由于設置了五臺攝像錄像一體機，教師可以從不同的角度進行回放，并且告知學生錯誤動作的危害，學生由此對于微格教學法的接受程度也會提升。

（三）教學總結和評價

高校體育教學技能訓練中微格教學的運用過程中，教師的教學總結和評價是非常重要的一部分，教師要注重總結和評價的真實性，切不可敷衍，學生在體育技能訓練不足的情況需要及時提出，并且使其改正[6]。同時，在教學評價和總結當中，教師可以向其中融入一定的鼓勵，使得學生可以自愿主動地參與到微格教學過程中，而且教學總結和評價也是師生互相進行反饋的一種重要形式，需要給予其足夠的重視程度，這樣才能促進學生的體育學習良好發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，就是針對高校體育教學技能訓練中微格教學的運用的相關研究和分析了，從文中敘述的內容中不難看出，傳統的教學方式已經不能滿足高校體育教學技能訓練的要求了，在這種情況下需要對微格教學法進行學習，并且將其進行實踐應用，以不斷的實踐促進微格教學法得到優(yōu)化和完善，這對于高校體育教學工作的發(fā)展具有著重要的意義。

參考文獻：

[1]楊琦.微格教學在高校體育教學技能訓練中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2019（12）：117-118.

[2]易晟江.高校體育教學技能訓練中微格教學的運用[J].山西青年，2019（16）：298.

[3]陳彬.微格教學在高校體育教學技能訓練中的應用分析[J].當代體育科技，2018，8（17）：30+32.

[4]安鑫.微格教學在高校體育教學技能訓練中的應用探討[J].文體用品與科技，2017（08）：64-65.

[5]屈憶霞.論微格教學在高校體育教學技能訓練中的應用[J].才智，2014（15）：138.

[6]王進.微格教學在高校體育教學技能訓練中的應用[J].體育科研，2008，29（06）：85-89.

作者單位：河南牧業(yè)經濟學院