程寬宏

摘 要：學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，高三生更是要分秒必爭(zhēng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。系統(tǒng)、有效、科學(xué)性的復(fù)習(xí)體系能夠很好的幫助學(xué)生完美的查缺補(bǔ)漏，而建構(gòu)復(fù)習(xí)體系時(shí)也離不開教師的配合。如何提高復(fù)習(xí)備考有效性也成為了重中之重，本文就如何提升高三歷史復(fù)習(xí)備考的有效性進(jìn)行探究，希望能夠豐富教師技能，也使學(xué)生以最短的時(shí)間達(dá)到更多的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;高中歷史;復(fù)習(xí)策略;復(fù)習(xí)質(zhì)量

1.高中歷史有效備考的目標(biāo)任務(wù)與復(fù)習(xí)策略

1.1備考目標(biāo)與任務(wù)

教師面對(duì)高三復(fù)習(xí)的高強(qiáng)度工作，如果想要實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)效果，就首先明確高中歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。總結(jié)下來，高中歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)主要由三個(gè)方面構(gòu)成：

1.11知識(shí)與能力方面

知識(shí)和能力是學(xué)生需要掌握的基本，歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的清楚歷史的概念、明確歷史上各個(gè)年代發(fā)展的階段特征，理清歷史階段發(fā)展的線索和路徑。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生解決困難的能力，要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我思考，不要一味地依靠教師、教材。

1.12過程和方法

高中歷史的復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)消化的過程，在此階段，學(xué)生要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如：探究學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外還有合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生們多人組隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用多種建議解決問題;獨(dú)立思考法，以自身的力量來解決重點(diǎn)，吸收和掌握一系列的難題。

1.13情感態(tài)度和價(jià)值取向

學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)也為了實(shí)現(xiàn)情感上的升華。學(xué)生要能夠通過對(duì)歷史的復(fù)習(xí)來加深對(duì)歷史發(fā)展的了解，提高自身的歷史素養(yǎng)和內(nèi)涵，以正確的眼光看待歷史問題，以史為鑒。此外，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中向?qū)W生傳遞開放思想和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的多樣和統(tǒng)一性，多多吸取前輩們的經(jīng)驗(yàn)從而創(chuàng)新歷史文明。

1.2高中歷史有效備考的復(fù)習(xí)策略

1.21教學(xué)觀念策略

教師不應(yīng)該局限于老派的教學(xué)觀念中，應(yīng)該多以開放性的思維來創(chuàng)新復(fù)習(xí)理念。以學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的角度進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生不再拘泥于教科書式教學(xué)，從而更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的高考。

1.22內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

高三復(fù)習(xí)時(shí)間是非常短而節(jié)奏快的，所以教師要精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)每一節(jié)課和每一個(gè)章節(jié)。首先，教師要對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行選取、考量，框定知識(shí)范圍;其次，突出主干知識(shí)，例如歷史事件、人物、概念、特征、年份等，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)導(dǎo)圖，通過圖式為學(xué)生準(zhǔn)確抓住主干知識(shí);最后，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)于歷史復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適度有效的拓展，建立歷史與現(xiàn)實(shí)、與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)歷史的綜合化發(fā)展。

1.23過程實(shí)施策略

過程實(shí)施策略主要包括以下三個(gè)方面：

第一，制定科學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，所以教師要制定一份相對(duì)大部分學(xué)生來說非常有效并且實(shí)用性強(qiáng)的計(jì)劃。能夠使學(xué)生達(dá)到高質(zhì)量復(fù)習(xí)的效果，對(duì)于成績(jī)薄弱的學(xué)生要多加督促，使其緊跟復(fù)習(xí)計(jì)劃的腳步，把握每一個(gè)階段的知識(shí)重點(diǎn)。

第二，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)思維能力。歷史學(xué)習(xí)是通過復(fù)習(xí)過去和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的結(jié)合，如果上課氛圍長(zhǎng)久不變，學(xué)生難免失去興趣，只會(huì)為了學(xué)而學(xué)，教師不妨設(shè)置情境問答，營(yíng)造課堂氛圍，多加培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第三，精選習(xí)題，訓(xùn)練提高。對(duì)于高三歷史復(fù)習(xí)的教材資料有很多，不能一味的采用，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與班級(jí)整體水平進(jìn)行篩選和研究。除此之外，教師也要對(duì)尖子生采用少部分的高難度訓(xùn)練，一般難度的習(xí)題對(duì)其來說已經(jīng)沒有意義，提高難度針對(duì)其薄弱部分增強(qiáng)訓(xùn)練更為重要。

2.教學(xué)模式管理與提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

2.1變換教學(xué)模式，升溫課堂氛圍

高三歷史的復(fù)習(xí)任務(wù)艱巨重大，學(xué)生需要吃透三年所學(xué)知識(shí)實(shí)屬不易?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式難免會(huì)令學(xué)生感到厭倦，學(xué)不進(jìn)去也就成為了一些自律性不強(qiáng)的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的理由。那么此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)模式，為學(xué)生購(gòu)買相關(guān)課卷作為復(fù)習(xí)資料，每節(jié)課前先根據(jù)課卷的自主知識(shí)梳理為學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉材料;上課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將考點(diǎn)落實(shí)到每節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容上，幫助其梳理考點(diǎn);最后，選擇一些典型題型作為課后復(fù)習(xí)。

2.2鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力培養(yǎng)

在高考?xì)v史科目的考試中，基礎(chǔ)知識(shí)所占分值大，學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)便可拿分，相反便很容易丟分，對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來說，抓住基礎(chǔ)分值便成為了他們的首要選擇。除去平時(shí)學(xué)校的統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃外，教師可通過課堂討論、寫歷史小論文等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生快速獲取題意的能力。此外，教師還要注意開展研究性學(xué)習(xí)，注重開放式試題的訓(xùn)練。

2.3增強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

教師要加強(qiáng)學(xué)生答題的規(guī)范化寫作。第一，要求學(xué)生嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別注意：不能超區(qū)域作答、答案和問題順序;第二，要求學(xué)生作答時(shí)要做到段落化、提示化、序號(hào)化、整潔化;第三，要求學(xué)生注意所寫答案必須方面全、點(diǎn)齊全、話語(yǔ)簡(jiǎn)潔、做到通俗易懂、史論結(jié)合，避免繁冗復(fù)雜的語(yǔ)言。

結(jié)論：總的來說，高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就如何提升高三歷史復(fù)習(xí)備考的有效性，本文已經(jīng)給出相關(guān)策略與看法?？偨Y(jié)來看教師的責(zé)任重大，除了課堂氛圍、教學(xué)模式、能力培養(yǎng)等一系列提升方法，教師也可以注重學(xué)生平時(shí)日常生活的情緒變化與家庭關(guān)系維系是否和諧，此方面研究還有待于進(jìn)一步的探索和考量。關(guān)于以上，敬請(qǐng)相關(guān)從事人員指正批評(píng)。

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