郭毅端

摘 要：法律，是我們每個(gè)人所必須維護(hù)的一條防線，它能夠保障社會(huì)的安定和和諧。道德，是我們心中維護(hù)秩序的準(zhǔn)則，它是人們內(nèi)心的底線。只有在道德與法治的保護(hù)之下，才能夠讓社會(huì)變得更加美好。本文就如何進(jìn)行道德與法治教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思維能力;思維情境;思維意識(shí);實(shí)踐訓(xùn)練

在以往的教學(xué)中，道德與法治并不作為一門課程出現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)之中，也未得到相應(yīng)的重視。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暤降赖屡c法律對(duì)社會(huì)的重要性，法律也在不斷的完善和健全，道德與法治課程也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于一個(gè)文明社會(huì)的建立，道德和法治都是缺一不可，它們對(duì)我們的生活、社會(huì)乃至國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展都起到了重要的保護(hù)作用。本文就道德與法治學(xué)科思維能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能夠供大家有所借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)思維情境

道德，它沒有明顯的界限，而是人們對(duì)于自身行為的一種約束。而法律，它有明確的底線，絕對(duì)不允許任何人來隨意的進(jìn)行破壞。道德與法治，以“剛?cè)嵯酀?jì)”的姿態(tài)維護(hù)著社會(huì)秩序的穩(wěn)定。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果僅僅只是單純的依靠教師對(duì)純理論知識(shí)的講解和指導(dǎo)，有時(shí)不能夠完全的讓學(xué)生體會(huì)到教材當(dāng)中道德與法律知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生只有在一定的故事情境之中，才能夠了解其中具體的人際關(guān)系和權(quán)責(zé)主體，從而樹立正確的法律和道德意識(shí)。例如，在《社會(huì)生活有秩序》一課中，教師要讓學(xué)生感受秩序的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守社會(huì)的規(guī)則和發(fā)展規(guī)律。另外，教師要運(yùn)用一定的情境讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)中的一些重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解什么是規(guī)則。在講到良好公共秩序的重要性時(shí)，教師可以給學(xué)生講述“在過紅綠燈時(shí)，很多人都并不顧交通指示燈的指示而聚在一起穿過馬路，這給交通安全帶來了很多的隱患”、“在公交車上，所有人都爭(zhēng)先恐后的搶占車上的座位”、“在排隊(duì)購買商品時(shí)，總有人隨意的插在隊(duì)伍之中，為了自己的方便而做出一些不文明的行為”等事件，讓學(xué)生深入故事情境之中進(jìn)行思考。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠了解到：一個(gè)文明的社會(huì)需要我們每個(gè)人共同的奮斗和努力。

二、提高思維意識(shí)

在研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成功的人往往是那個(gè)喜歡思考事物之間的聯(lián)系和喜歡提出問題的人，不斷提出問題的過程也是不斷進(jìn)行思考的過程。我們的思維能力是需要在時(shí)間的積累中一點(diǎn)一滴提高的。作為道德與法治教師，可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，進(jìn)而得出最后的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德或法律知識(shí)分析其中的問題時(shí)，就自然而然的深入到課堂活動(dòng)之中，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維活力。例如，在《建設(shè)美好祖國(guó)》一課中，教師要讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)在的建設(shè)成就與不足，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看待社會(huì)發(fā)展過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。在課堂開始之時(shí)，教師可以給學(xué)生展示“我國(guó)‘蛟龍’號(hào)700米海試圓滿成功”、“國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919”、“天宮二號(hào)”等圖片。然后，教師再以“同學(xué)們，你還了解我國(guó)建設(shè)的哪些成就呢？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考。另外，教師還可以提問學(xué)生“在我國(guó)發(fā)展過程中存在哪些問題呢？”、“我們應(yīng)該如何看待這些問題？”等問題，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展理念。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練

在多年的教學(xué)過程中，我國(guó)許多教育學(xué)者都在不斷的探討新的教學(xué)形式以便更好的促進(jìn)教育的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提高。在不斷的研究中證明，人的大腦和身體是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。如果僅憑大腦來思考一些事物，則最終只是紙上談兵;而僅僅依靠雙手來實(shí)踐而不做思考，則永遠(yuǎn)只能夠停留在某一個(gè)階段而無從提高。所以，作為道德與法治教師，不僅僅要提高學(xué)生的思維能力，還要設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練來讓學(xué)生親自動(dòng)手來實(shí)踐，從而在思維與實(shí)踐的雙重作用下提高學(xué)生的道德和法治能力。例如，在“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”一單元中，教師可以要讓學(xué)生了解社會(huì)的運(yùn)行秩序和運(yùn)行規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以和有關(guān)交通部門做好協(xié)商，為學(xué)生開展一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在路面上跟隨交通叔叔指揮交通，讓行人能夠有秩序的通過紅綠燈街口。在這樣有意義的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠了解到交通的重要性，也可以培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，社會(huì)的和平與穩(wěn)定，離不開每個(gè)人心中對(duì)于道德和法律的維護(hù)。當(dāng)我們看到社會(huì)上一些不公平的現(xiàn)象和重大的犯罪事件發(fā)生之時(shí)，總是心中會(huì)感到萬分的沮喪和痛苦，而這些很大一部分是源于道德和法律意識(shí)的淡薄。在許許多多社會(huì)的教訓(xùn)之中，我們逐漸意識(shí)到教育的重要性。學(xué)生從小接受道德與法治的教育，有利于培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感，有利于社會(huì)的公平和文明的發(fā)展。

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