葉朝英

摘 要：伴隨網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展，越來越多的人開始使用互聯(lián)網(wǎng)，而在課程教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用也更加普及，一方面提高了教學的效率，另一方面也讓社會更加關(guān)注中學教育，基于這種互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，“微課程”理念由此而生。在現(xiàn)階段不斷發(fā)展的素質(zhì)教育理念的同時，更多的學校也開始把學生作為教學的重點工作，本文以“微課程”的基本概念為基礎(chǔ)，著重研究和闡述了中學英語課堂教學的相關(guān)設計策略。

關(guān)鍵詞：微課堂;中學英語;教學策略

這里我們提到的“微課程”教學，其重點就是以學生為依托，在學生的學習階段老師充當?shù)诙巧瑢W習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)工作，把課堂交給學生，讓學生掌握課堂學習的主動權(quán)，這種教學模式有利于推動學生自主學習，也更能讓學生靈活掌握學習方法。所以，基于“微課程”教育理念，利用先進的教學政策，采用科學技術(shù)能更有效的提高課堂教學效率。

1.活躍學習氛圍，老師和學生多互動

在“微課程”概念教學里，最直接的優(yōu)勢是能夠快速改善孩子對問題的思考和學習。之所以這么說，是本人結(jié)合了實際的教學總結(jié)出來的。在實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，自己的興趣愛好是中學生在學習中的主要前進動力。在“微課程”教學里，假設老師完全放開雙手，讓學生自己去學習，那么必須培養(yǎng)學生的興趣和溝通能力。采用有效的提問策略便可以很好地解決該問題，與此同時，可以大大提高學生的學習效率，并且可以起到雙倍的作用。在課堂上，有效性問題不但可以觸動學生的學習興趣，另外非常重要的一點是，提問的方式可以加強師生之間的互動。對于“微課程”課程，課堂上的主角實質(zhì)上是以學生為主角，老師是配角，一切是圍繞學生為主體。為什么這么說呢？實際上，在課堂教學里，老師充當?shù)氖且粋€引路人的工作，從課堂的開始，學生充當?shù)氖菃栴}發(fā)現(xiàn)者的角色，然后變成研究者，以及最后成為解決者的角色。所以，學生在自主學習的階段，仍與老師的教學和指導密不可分。這時候，有必要在師生之間進行溝通和交流以進行正確的教學，并且老師應在課堂上進行有效的提問，才能更加拉近老師和學生之間的距離感，提高老師和學生的互動性，從而使師生之間的關(guān)系得到即時改善。改善后的師生關(guān)系，也會更加提高教學的效率。

2.養(yǎng)成獨立認真完成作業(yè)的好習慣

針對學生而言，檢查作業(yè)情況，是對學生當天的學習情況的檢查，檢查知識量掌握的程度，只能通過檢查作業(yè)情況來體現(xiàn)出來。而對于“微課程”而言，“微課程”課堂中布置的作業(yè)情況和日常教學布置的作業(yè)不太一樣，日常布置的作業(yè)僅僅只是單純的讓學生寫作業(yè)，讓學生將當天的學習的內(nèi)容通過各種練習題，或是布置相關(guān)家庭作業(yè)，檢查學生是否掌握了當天的學習內(nèi)容。這種常規(guī)的作業(yè)方式，會讓學生的思維受到局限。針對學生而言，檢查他們是不是理解和掌握了當天的知識要點，采用作業(yè)的形式進行檢查是唯一的途徑，某些知識要點掌握的情況，某些難點和重點是否理解，是否還有哪些知識點不懂等等，這都是作業(yè)涵蓋的內(nèi)容。針對作業(yè)而言，培養(yǎng)學生的學習興趣和培養(yǎng)其獨立性是作業(yè)的重點，教人學習知識點，還不如教人學習的方法，以及解題思維。利用作業(yè)讓學生掌握實際的學習方法，開拓學生思維，在“微課程”教學里，原始的教學方式放置于一邊，這種新形式更能讓學生所接受，學生可以采用新的學習方式進行學習，只有這樣，才會吸引學生濃厚的學習興趣，高效的學習。

3.培養(yǎng)共同學習的意識和良好習慣

“微課程”教學的重點是在課堂上培養(yǎng)學生的共同學習的意識。實際上，“微課程”教學是以學生自我主導并由老師補充的一種教學形式。它不同于原始的教學模式。在開展“微課程”課程的過程中，學生應該學會獨立學習，學會和老師及同學相互交流。在“微課程”課程教學中，必須將學生分為小組形式，因此，這就要求班主任不僅要進行教學，還應將總體教學目標與學生的學習需求和團隊條件相結(jié)合，以建立個性化的教學目標，尤其是建立一些個別學生無法完成的學習目標，以便中學生可以在課堂上有意識地與其他學生互動，共同合作營造出集體化的學習氛圍。與此同時，為了使每個小組的集體活動能夠以標準化，有序和有效的方式進行，班主任還可以組織團隊成員共同選拔負責團隊學習任務的組長，給學習組長分配一些簡單的教學管理任務。這樣做的原因?qū)嶋H上是為了幫助學習基礎(chǔ)較差的學生跟上學習步伐，促進小組的內(nèi)部管理，這種方式即合理又科學?；ヂ?lián)網(wǎng)學習模式最重要的核心方法是培養(yǎng)學生的聯(lián)合探索能力和知識的理解能力，使成績好的學生能夠驅(qū)使成績基礎(chǔ)相對較弱的學生。通過學生之間的相互幫助而學到的知識將遠遠高于老師的口頭教學。

總的來說，進行更多的交流，更多的溝通，以及讓老師與學生之間保持良好的關(guān)系，是“微課程”課堂中必備的要素。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合會發(fā)揮出不可忽視的作用。在中學階段，“微課程”課程顯得更加重要，這個特殊時期，假設老師能夠更加細心的指導，學生的成績一定會很大的突破。而針對初中英語教學而言，采用“微課程”不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生發(fā)展。在現(xiàn)實教學里，老師應做好課程設計工作，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，展現(xiàn)出微課堂在教學中的作用，強化教學效果。

參考文獻

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