劉全全

摘要：區(qū)域地理在高考命題中有著特別重要的地位， 隨著高考命題逐漸由“能力立意”向“核心素養(yǎng)立意”轉變， 不能再只是簡單復習本區(qū)域的基本知識，要對內容進行二次整合。有必要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)開展高考區(qū)域地理的復習，本文以“歐洲西部”為例，進行主題式探究教學，在復習地理知識的同時強調時空觀，融合地理原理和規(guī)律，并將其遷移運用到其他情境中去解決問題，不斷提升學科能力和積累學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：區(qū)域地理;主題式;核心素養(yǎng);歐洲西部

1 教學背景分析

1.1 基于核心素養(yǎng)的教學目標

能在區(qū)域地圖上找出并識記歐洲西部地區(qū)的位置、范圍，說明本區(qū)重要的地理環(huán)境特征。分析歐洲西部的地形、氣候特征，探究歐洲西部氣候的成因，學會從地理的位置、地形、大氣環(huán)流、洋流等地理環(huán)境要素角度，論證氣候的形成原因、形成方法、和思路。學生學習地理事物的能力提升，實現(xiàn)區(qū)域認知、綜合思維拓展等地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2 學情分析

“歐洲西部”即是初中學段的必學章節(jié)，也是高考的必考內容，這部分的教學要把初高中地理知識有機銜接起來，幫助學生建立以高中系統(tǒng)地理為基礎的區(qū)域地理知識框架。由于學生世界地理基礎弱，還需要提升到高考的備考高度，需要擴充、挖掘的內容非常多，怎么樣讓學生在一節(jié)課內既能補充初中基礎，又能提升地理高考考試能力，是本節(jié)課要努力解決的問題。

2 教學過程設計

教師活動 學生活動

【創(chuàng)設情境，導入新課】

用多媒體播放播放習主席訪問荷蘭、法國、德國、比利時歐洲四國的視頻。多媒體播放歐洲西部國家的風景圖片，讓學生觀看。

師：這些風景美不美？美得令人心馳神往，令人有了一種想外出旅游的沖動。我們外出旅游，如果想真正領略到旅游目的地的美景，那就需要一名專業(yè)的導游來引導，所以說導游這個職業(yè)現(xiàn)在是非常吃香的。今天我們就以《歐洲西部》的自然特征為考題，看一下班上的哪些同學有成為導游的潛質。 在視覺上給學生以沖擊，吸引學生的眼球。

特殊主題情境，讓學生身臨其境，激發(fā)學生興趣。

【新課講授】

一年一度的導游資格證的申請面試工作在淮南一中展開，全班同學是參加面試的考生，在場的各位老師就作為面試的評委，看一下哪些同學能夠順利通過此次考核，成為一名合格的導游。 特殊情境的設置，引起學生的共鳴

【考題一】

現(xiàn)有一批游客要去歐洲西部旅游，請各位考生向游客介紹旅游目的地—歐洲西部地理位置和范圍

教師在黑板上手繪歐洲西部簡圖，多媒體展示歐洲西部的范圍一圖。 甲學生走上講臺對照黑板歐洲西部地理位置簡圖，并加以描述。培養(yǎng)學生區(qū)域認知水平。

（過渡）等游客了解了旅游目的地以后，作為導游還要引導游客選擇他們自己的旅游方案。

【考題二】

針對歐洲西部的旅游方案，某旅行社推出了以下三個旅游套餐，請各位考生選擇一個套餐做一個簡單介紹，分三小組自由討論，并推選一名代表上臺來為游客描述你們各自推薦的旅游方案：

套餐A：各國魅力游，讓游客了解歐洲西部主要國家的位置、輪廓和各具特色的旅游風光。

套餐B：駕車陸地游，讓游客了解歐洲西部地形

套餐C：坐船沿海游，讓游客了解歐洲西部海岸曲折，多半島，島嶼、海灣、海峽

師：總結歸納地形特征：地形以平原、山地為主，海岸線曲折，多半島、島嶼和海灣，深受冰川影響（重點） A組 在歐洲西部政區(qū)圖上指出你要帶游客去的國家，及其該國的一處風景名勝。

B組 在歐洲西部地形圖上指出你要帶游客途經(jīng)的地形區(qū)

C組 在歐洲地形圖上指出你要帶游客途經(jīng)的半島、島嶼和海灣

（過渡）要想成為一名合格的導游只了解歐洲的地形是不夠的，我們還要熟識歐洲的氣候。

【考題三】

播放歐洲西部氣候類型分布圖，老師帶領學生一起回憶歐洲西部的氣候類型和成因。

根據(jù)游客的穿著為他們選擇旅游目的地，從而了解歐洲西部的主要氣候類型。

活動探究一：結合緯度位置、大氣環(huán)流、洋流、地形、海陸分布分析歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的原因？

活動探究二：看圖“歐洲不同地區(qū)傳統(tǒng)民居墻壁厚度的變化”，說明其原因是什么？

活動探究三 從瓦倫西亞、伯明翰、漢堡到華沙的氣候特征（氣溫和降水）發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？

師：總結歸納地氣候特征：歐洲西部的主要氣候類型及其南北方向和東西方向氣候的差異。 A組 地中海日光浴

（地中海氣候的成因和特征）

B組 法國普羅旺斯

C組 阿爾卑斯山滑雪

探究歐洲西部氣候的成因，學會從地理的位置、地形、大氣環(huán)流、洋流等地理環(huán)境要素角度，論證氣候的形成原因、形成方法和思路。培養(yǎng)學生綜合思維能力。

（過渡）游客累了一天，是時候帶他們去享受歐洲的美食了，播放牛奶及奶制品和牛排美食，引出歐洲畜發(fā)達。

【考題四】

習主席訪問的第一站是荷蘭， 因為當中國乳制品行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題時，荷蘭奶粉暢銷中國。引出合作探究問題：

1.荷蘭乳畜業(yè)發(fā)達，當中國乳制品行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題時，荷蘭奶粉暢銷中國。根據(jù)上述材料分析荷蘭發(fā)展乳畜業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位條件？

2.針對中國乳畜業(yè)現(xiàn)狀，你覺得中國應該采取什么樣的應對措施？ 用實際問題引發(fā)學生思考。讓學生明確氣候對農業(yè)生產的影響，要因地制宜。

以學以致用為出發(fā)點，提升人地協(xié)調觀與地理實踐力。

【學法指導】

教師歸納：學習區(qū)域自然地理的方法、一般從如下角度分析：地理位置和范圍、地形、氣候、植被、河湖特征

【結語】

通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)順利通過此次面試，獲得了由淮南一中頒發(fā)的導游資格證。

（作者單位：安徽省淮南第一中學）