彭靜

摘要：隨著新課程教育改革的深入，班主任也面臨新的挑戰(zhàn)。在突進(jìn)多元化的教育背景下，高中班主任的班級管理工作愈發(fā)復(fù)雜，所需要花費(fèi)的精力越來越多。如果在這個(gè)過程中沒有采取正確的管理方法，那么后果不堪設(shè)想。在這種情況下，如果班主任可以合理地運(yùn)用換位思考的方式來引導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度去思考問題，或者和學(xué)生進(jìn)行換位思考，將會有效的提升管理效率。

關(guān)鍵詞：換位思考;班級管理;管理運(yùn)用

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師授課的主要場所，而班級管理則是要建立在集體的基礎(chǔ)之上，因此，建立良好的班風(fēng)以及形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是班級管理的重要工作，同時(shí)也是班主任班級管理的效果的重要體現(xiàn)。而班級管理并不是教師一個(gè)人的事情，而是教師和學(xué)生雙方共同的責(zé)任。班級管理的狀況對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，身為班主任，在教學(xué)過程中注重?fù)Q位思考，感受學(xué)生的內(nèi)心想法，從而開展高效的班級管理工作。

1 現(xiàn)階段班主任班級管理中存在的問題

1.1 班級管理方法落后

雖然班主任對班級管理的重要性有足夠的認(rèn)知，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有很多班主任依舊采取傳統(tǒng)的班級管理方式，這種方式嚴(yán)重影響了師生之間的交流和溝通，導(dǎo)致無法取得預(yù)期的管理效果。在班級管理當(dāng)中，班主任是班級管理的核心，因此，很多班主任為了提高班級管理的效率，在班級管理過程中仍然是以自我為中心的管理模式，管理方式過于死板，甚至在管理過程中出現(xiàn)了壓制學(xué)生的現(xiàn)象。同時(shí)，由于班主任和教師之間缺乏溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不敢提出，影響了其學(xué)習(xí)成績的提升以及班級管理工作效率的提升。

1.2 班級管理專業(yè)性不足，缺乏換位思考意識

想要提高班主任班級管理能力，首先需要重視自身的管理能力，利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)專業(yè)化的管理方式以及創(chuàng)新管理方式等等，這樣才能夠提高班級管理效率。由于高中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，剛開始接觸社會上的一些事物難免會充滿新鮮感，而在這種新鮮感的驅(qū)使下很容易出現(xiàn)逆反心理，這就需要班主任積極運(yùn)用換位思考的方式了解學(xué)生的內(nèi)心想法，同時(shí)采用科學(xué)的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2 換位思考在班級管理中的運(yùn)用策略

2.1 學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心，加強(qiáng)和學(xué)生的交流

班主任班級管理的開展不僅是一個(gè)人的事情，而是要和學(xué)生共同進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，這也就需要班主任和學(xué)生之間相互理解和信任，班主任想要做到為學(xué)生著想、和學(xué)生之間做到相互寬容、理解以及平等，首先就需要學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心。通過傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的想法，掌握學(xué)生的成長規(guī)律以及興趣愛好，這樣才能和學(xué)生拉近關(guān)系。比如在制定班級管理制度的過程中要多傾聽學(xué)生的意見，制定班級管理扣分明細(xì)和學(xué)習(xí)紀(jì)律。例如遲到或者早退一次扣2分，曠課一次扣5分。再例如上課講話、搞小動作等扣1分等等。這些扣分項(xiàng)目設(shè)定的過程中要多傾聽學(xué)生的意見，并且要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的教學(xué)看看是否合理可行。如果一些學(xué)生認(rèn)為制定的內(nèi)容比較苛刻，那么班主任可以讓學(xué)生站在班級管理多角度去思考，通過這種角色互換的方式來思考管理制度。這樣才能建立完善的班級管理制度，才能提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 寬容學(xué)生的一些過激行為

高中時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理都未成熟，正處于叛逆期。容易和班主任或者家長出現(xiàn)頂撞的現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)候，班主任要給予學(xué)生更多的理解和寬容。如果班主任采用粗暴的手段管理學(xué)生，逼迫學(xué)生屈服的話，那么學(xué)生雖然暫時(shí)忍受，等到后期一定會有爆發(fā)性的結(jié)果。再者，采用這種方式進(jìn)行班級管理往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，很可能還會達(dá)到相反的效果。因此在班級管理過程中班主任要積極采用換位思考的方式，感受學(xué)生的心情和想法，并且多給學(xué)生一些時(shí)間和空間呢。比如班主任在小學(xué)過程中遇到某位同學(xué)打瞌睡，首先班主任要了解打瞌睡的原因，也許是因?yàn)檫@名學(xué)生學(xué)習(xí)到深夜導(dǎo)致上課沒精神。再比如一些學(xué)生比較容易沖動，當(dāng)教師進(jìn)行言語品評的時(shí)候?qū)W生會出現(xiàn)頂撞的現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)候班主任要給予學(xué)生更多的理解和寬容，并且站在學(xué)生的角度思考原因，不能一昧地進(jìn)行言語批評，讓學(xué)生感受到老師對自己的理解，只有這樣才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，開展高效的班級管理，同時(shí)師生之間的寬容和理解還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)友好以及學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

總而言之，換位思考是班主任班級管理工作的金鑰匙，在開展班級管理的過程中老師要主動進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，并且引導(dǎo)學(xué)生站在教室的角度進(jìn)行思考，只有這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚以及和諧的班級環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林秋宏.假如我是你——淺談?chuàng)Q位思考在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢，2019.

[2] 尹璐.“假如我是孩子”--淺談“換位思考”在高中英語聽寫中的應(yīng)用[J].中華少年（研究青少年教育），2013.

[3] 劉麗紅.淺析換位思考在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2018（06）.

（作者單位：廣西省柳州市融水苗族自治縣中學(xué)）