唐科

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入推進以及大家教育素質(zhì)的不斷提高，國家和社會都對教師的教育教學工作提出了更高的期待與要求，在高中語文課堂教學中，教師不僅要更新自己的教學理念、提高自身的教育教學水平，還要掌握各種教學技巧，提高學生的學習效率。本文通過分析高中語文課堂教學有效提問的意義及其重要作用，對高中教師如何更好地對學生進行有效提問提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;有效提問

引言：一直以來，語文都是一門十分重要的主科，對于學生總分數(shù)的提高起著關(guān)鍵的作用，尤其是高中階段這一關(guān)鍵時期，教師更要恪盡職守，為學生提供最好的學習環(huán)境和學習條件，幫助學生在激烈的考試競爭中脫穎而出。有效提問是一門教學技巧，教師在課堂中如果學會有效提問便能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性、提高學生學習效率，進而促進學生語文學習成績的提高。

一、高中語文課堂教學有效提問的意義

1.激發(fā)學生的求知欲望

高中階段的學生學習壓力都普遍比較大，心情十分壓抑，這時候教師如果只是按部就班地照本宣科，不僅無法提起學生的學習興趣和學習積極性，課堂效率也會十分低下。然而，教師如果能夠?qū)W會有效提問，那么通過一個或者是幾個簡單的連續(xù)提問便能夠很輕易地激發(fā)學生的學習興趣以及求職欲望，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠吸引學生的學注意力進而提高班級里學生的語文課堂學習效率。

2.檢測學生的語文知識掌握情況

眾所周知，提問是語文課堂必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學過程中的重要步驟，教師對學生進行提問，不僅僅是為了督促學生集中學習的注意力，提高學生的學習效率，還是教師檢測學生語文知識掌握情況的重要途徑之一。教師通過提問能夠直接了解到學生的學習情況以及學生在學習過程中的知識短板，進而根據(jù)學生情況對自己的教育教學活動進行相應的調(diào)整，對學生的薄弱知識進行補充總結(jié)。

3.增進師生互動

課堂不是教師一個人的，而是教師和學生共同努力的結(jié)果，如果課堂上只是教師一個人在演獨角戲，師生之間完全沒有互動，那這肯定是一節(jié)特別失敗的課堂。在高中教學階段教師要學會充分尊重學生的主體地位，多多與學生進行互動交流，進而建立起一種平等的新型師生關(guān)系。教師在課堂上進行有效提問，多多增加教師與學生之間的互動，能夠拉進師生之間的距離感，學生在輕松的課堂氛圍中學習效率也會大大提高。

二、高中教師如何更好地對學生進行有效提問

1.問題要有順序性和針對性

語文課堂中教師提問的問題要有針對性，即為了讓學生明白什么知識、達到什么樣的教學目的而設(shè)計的問題，摒棄那些毫無意義的提問。其次，教師在提問問題時還要有順序性，注意循序漸進，如果教師從一開始就問難度很大的問題，肯定會把學生嚇住進而打擊學生的學習信心，正確的提問方法是從簡單的問題開始一步一步的深入過渡到難度較大的問題。

2.提問的問題要圍繞教材內(nèi)容、教學目標進行

在教學過程中仍有很大一部分教師不懂得如何進行有效提問，“滿堂問”“隨便問”的現(xiàn)象非常普遍，這樣不僅會使學生的學習積極性不高、學習注意力不集中，甚至還可能會使學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理。因此教師一定要把握好提問的次數(shù)以及問題的內(nèi)容，時刻圍繞新課改中規(guī)定的教學內(nèi)容和教學目標進行問題的提問，使問題能夠真正讓學生學到知識、掌握知識，這才是課堂提問的意義所在。

3.問法新型，適時引導

高中生性格都比較沉穩(wěn)，如果教師采用一般的方法進行提問，學生沒有什么新鮮感肯定就提不起回答問題的興趣進而導致接下來的教學活動進行不下去，這時候同樣的問題教師如果能夠換種問法，說不定就有意想不到的效果。比如說：同學們的夢想是什么？改成如果給你一種超能力，你最想干什么事情？其次，當提問的問題有著一定的難度，沒有同學愿意回答或者是沒有同學能夠回答對的時候，教師要有一定的提示，引導學生說出正確答案或者是往正確的答案上靠攏，切忌浪費時間非得等學生說出正確答案或者是干脆跳過這個問題，繼續(xù)進行其他的教學活動。

結(jié)論：雖然我國的教育教育質(zhì)量有了很大的提升和發(fā)展，但是仍有許多教師在教育教學的過程中不懂得如何進行有效性提問，進而導致學生的學習成績和學習效率不盡人意。從中我們可以看出，課堂問題的有效性直接關(guān)系到語文課堂的教育教學質(zhì)量以及學生的學習成績，因此教師應當十分重視有效性提問對學生學習的重要性，不斷提高自己的教育教學水平和提問技巧，圍繞教學內(nèi)容和教學目標展開有效性提問。

參考文獻

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