尤義前

摘要：在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂中，尤其是對于管理人員而言，越來越需要注重對小學(xué)課堂實(shí)行人本化的管理觀念。這樣通過人本化的管理觀念才能夠更好地幫助教師拉近師生之間的距離，同時(shí)更好地關(guān)注學(xué)生們的情感需求，在管理的過程中和學(xué)生共同成長，從而全面促進(jìn)學(xué)生們的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本化理念;小學(xué)管理;應(yīng)用策略

引言：

在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)人本化管理的過程中，學(xué)生與教師之間的深度了解也能夠在很大程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。而使用人本化的管理理念，則能夠幫助師生之間建立更加深層次的交流，也能更好的溝通。本文就什么是人本化的管理模式、以及人本化管理模式的實(shí)際運(yùn)用做一些簡單的概括與闡述。

一、在小學(xué)管理模式中運(yùn)用人本化理念的意義

這種新型的人本化的管理模式主要是以人為本的核心管理理念，在小學(xué)管理和教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求切實(shí)了解不同學(xué)生之間的需求，通過一些更加合理科學(xué)的管理模式去進(jìn)行管理和分析，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行各方面的發(fā)展。

近年來，人本化管理理念在教學(xué)管理中不斷被提出和引用，使得教師與學(xué)生之間的溝通也逐漸密切，教學(xué)效率也有了明顯提升，教學(xué)過程中的事故也在逐步減少，因此，可以證明人本理念在教學(xué)管理中具備著獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。

在對小學(xué)實(shí)行人本化管理理念的模式而言，人本化的管理理念可以有效的幫助教師解決育人體系、以及管理老師對生活中學(xué)生們相關(guān)問題的解答，還能夠在一定程度上緩解教師與學(xué)生之間的尷尬緊張的對峙局面，使得教育體系能夠得到更加有效的應(yīng)用，最終幫助教師，使得課堂管理不斷去規(guī)范化。最大程度上減少教學(xué)事故，提升學(xué)校的綜合管理能力以及綜合實(shí)力，幫助小學(xué)生們更加全面地認(rèn)識(shí)自我以及全面地發(fā)展自我。

在促進(jìn)他們科學(xué)認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)掘興趣，能夠在更大程度上接受不同老師的不同授課方式與授課風(fēng)格，促進(jìn)思想的進(jìn)化與完善，并且在這個(gè)過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生和老師們的批判性思維，對師生都是一個(gè)極大的提升與促進(jìn)。

二、小學(xué)課堂中實(shí)行人本化管理理念的作用

在當(dāng)今的小學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系中，教室學(xué)生們之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相互影響、相互制約。老師在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重學(xué)生們的注意力，保證學(xué)生能夠在課堂與教師進(jìn)行合理互動(dòng)。

而只有能更好的實(shí)行人本化理念管理，教師才能夠在這一過程中更加充分的了解，學(xué)生們的訴求與想法將在課程設(shè)計(jì)的過程中才能夠更加充分的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力融合，根據(jù)實(shí)際情況去安排合理的教學(xué)進(jìn)度與管理模式，最終更好的提升整體的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效率。

同時(shí)，更好的實(shí)行人本化理念的管理模式，還能夠幫助學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，使得課堂氛圍更加的活躍，而學(xué)生們更加愿意與老師進(jìn)行溝通交流，教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)接觸到學(xué)生們的課堂反饋進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣高效的知識(shí)傳遞過程，不僅能夠幫助師生培養(yǎng)親密的關(guān)系，還能夠幫助雙方進(jìn)行更加輕松愉悅的溝通和交流。

三、人本化管理理念在小學(xué)管理模式中的實(shí)際運(yùn)用

1.教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考

在現(xiàn)在比較流行的人本化教育理念的管理模式之下，學(xué)生們更加需要服從教師平時(shí)的引導(dǎo)以及教誨，而教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去站在學(xué)生的角度理解學(xué)生。在這個(gè)過程中，學(xué)著去走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界和他們的生活中，幫助他們解決生活中和學(xué)習(xí)上遇到的一些人生困惑，教師在此過程中起著重大的作用。

因此在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)首先站在學(xué)生的角度去傾聽學(xué)生們的心聲，去參考他們的意見想法，更要在正確的角度下，幫助他們形成自我評判和自我認(rèn)知的意識(shí)，從小幫助他們養(yǎng)成批判性的思維模式，讓他們學(xué)會(huì)能夠從不同的角度看待問題、解決問題，這就需要教師能夠在一定程度上進(jìn)行耐心指導(dǎo)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)。并且針對不同的實(shí)際情況和不同的學(xué)生進(jìn)行定期的心理咨詢與心理輔導(dǎo)，去幫助學(xué)生們傾聽他們所遇到的不便之處，更好的幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展，使學(xué)生快樂成長。

2.校園方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有序發(fā)展

在進(jìn)行人本化理念的推廣過程中，學(xué)校作為推廣這一新型教學(xué)理念的重要載體，應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的教育理念，提升對于教師管理的效率，使得教師在進(jìn)行人本化理念管理模式的學(xué)習(xí)推行過程中，絕對不能辜負(fù)學(xué)生對教師的信賴，讓教師都能夠?qū)W會(huì)走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，用真心去面對每一位學(xué)生。

同時(shí)在日常的教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的過程中，要能夠更加協(xié)調(diào)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活習(xí)慣，對不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的方法與方式。并且在這一管理理念落實(shí)的過程中，學(xué)校校區(qū)定期進(jìn)行回訪調(diào)查，教師以及學(xué)生們的意見和建議，并且將相關(guān)的意見和建議進(jìn)行分析、整理、歸納，使得人本化教育理念在這個(gè)過程中，受到更加規(guī)范的實(shí)行推廣，繼續(xù)完善學(xué)校相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)章制度以及管理制度，最終促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3.時(shí)刻注重對于小學(xué)生的主體地位的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)管理過程中，人本化的理念管理模式最重要的一點(diǎn)是需要學(xué)生與老師之間的相互信任，這是所有一切事情的大前提。因此，這就更需要教師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生真正的去重視學(xué)生的意見心聲。這樣，在實(shí)行這一理念的過程中，會(huì)讓學(xué)生愿意開口去講自己發(fā)生的事情、以及自己在學(xué)習(xí)或生活過程中出現(xiàn)的問題，只要學(xué)生愿意主動(dòng)去與老師進(jìn)行溝通，學(xué)生才能夠更好的去表達(dá)自己。

而教師也只有這樣才能夠更加深入的了解學(xué)生，并且能夠根據(jù)學(xué)生的不同想法、以及學(xué)生們的不同思想去因材施教，堅(jiān)持更好的貫徹以人為本的管理觀念，并且在這個(gè)過程中幫助學(xué)生們解決他們所遇到的困惑與迷茫。另外對于一些比較活潑頑皮的孩子，教師在管理的過程中一定要注意，絕對不能只憑平常對該學(xué)生的印象就去判斷某件事情的對或錯(cuò)。應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重以理性和事實(shí)為主，在這個(gè)過程中要充分表達(dá)出對學(xué)生的尊重，展現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，始終為學(xué)生們的生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，與此同時(shí)尊重每一位學(xué)生的健康發(fā)展。在日常生活中也多與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，在他們遇到問題的時(shí)候去遵循他們的意見與意向，并且在這個(gè)過程中對學(xué)生們的思考方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠在老師的幫助下，幸福健康的成長。

在人本化理念管理執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)拉近與學(xué)生們之間的關(guān)系與距離，尤其是在現(xiàn)如今新型的教育模式下，學(xué)校方面和教師方面都不能再只是強(qiáng)制性的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育與知識(shí)灌輸，應(yīng)當(dāng)在繪畫的過程中與孩子們進(jìn)行平等的分享和對話。

在孩子們遇到問題的時(shí)候，就如同他們的大朋友一般設(shè)身處地的為他們思考解決方案，根據(jù)不同的學(xué)生情況去進(jìn)行教學(xué)分析和管理，這樣更加有利于對孩子們的發(fā)展，也能夠幫助孩子們更加人性化的教育發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之。在實(shí)行人本化理念的社會(huì)管理之后，在這一理念下培育出的學(xué)生，相信一定能夠更加符合實(shí)際社會(huì)的需要，并且人本化的理念在小學(xué)管理中的，并不是一句空話，更應(yīng)當(dāng)被學(xué)校以及老師去重視，去貫徹執(zhí)行，并且這一理念的先進(jìn)性是被廣泛證明的，但人本化理念在小學(xué)管理的過程中，或許還存在著一些問題，因此并非一朝一夕就能徹底完成，所以在這一過程中更加需要教師，學(xué)校以及社會(huì)的共同奮斗和探索，堅(jiān)持貫徹人本化教育理念模式，促進(jìn)教育行業(yè)的長期發(fā)展。

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