曾艷霞

摘要：我國現(xiàn)階段的教育行業(yè)對于文學(xué)的重視程度愈加提高，而語文這門學(xué)科作為一個主要傳承文學(xué)的載體，也愈加受到更多人的目光和重視。在高中階段的語文教學(xué)過程中巧妙滲透人文精神是教育行業(yè)的重要教學(xué)目的之一，為更好的使處于高中階段的學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教育行業(yè)對此投入了大量的精力。本文主要針對高中階段語文教學(xué)過程中滲透人文精神的現(xiàn)象進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中階段;語文教學(xué);人文精神;巧妙滲透

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有著極其重要的意義，它對于每個人的人生觀、價值觀、世界觀的正確形成具有著極其重要的意義，并且這也是每個人必須要具備的內(nèi)在涵養(yǎng)。但由于傳統(tǒng)教育模式的深度影響，學(xué)校和教師對于人文精神滲透沒有給予足夠的重視，即使教師在課堂上滲透人文精神，但是在極大程度上并沒有得到良好的效果。鑒于此，高中語文教師在滲透人文精神的過程中，要開拓學(xué)生的思維，讓每個處于高中階段的學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、高中語文滲透人文精神存在的問題

（一）人文精神沒有得到相應(yīng)的重視

傳統(tǒng)教育理念對于人們的影響還是較為深刻的，這也是導(dǎo)致高中生人文精神沒有得到切實培養(yǎng)的主要原因。學(xué)校和教師這兩方面也由于傳統(tǒng)理念的影響，對于人文精神的滲透沒有給予足夠的重視，沒有將人文精神劃入教學(xué)內(nèi)容，更沒有將教材中的人文精神深度挖掘并體現(xiàn)在課堂教學(xué)中來，無法讓學(xué)生體會到文章中蘊含的人文情懷，最終無法很好的為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）人文精神滲透教學(xué)設(shè)置不合理

由于新課程改革的逐步實施，學(xué)校和教師已經(jīng)注意到滲透人文精神的重要性，并且也已經(jīng)采取了相應(yīng)的滲透措施，對于一些課程進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計。但事實上，滲透人文精神的教育方案設(shè)計的并不合理，課程設(shè)置的也并不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)等一些不利于提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。而對于正處于高中階段的學(xué)生來說，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力巨大，一旦出現(xiàn)厭學(xué)的情緒那么就會在極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）語文教師需要更新自身的教學(xué)觀念

諸多教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的教學(xué)模式。習(xí)慣一旦養(yǎng)成便很難改變，這是我們十分熟知的一個常識。而對于教育行業(yè)的改革措施，諸多教師依舊無法改變陳舊的思想觀念，對于滲透人文精神制定的教學(xué)方案不符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求。新課程改革所提出的人文精神符合時代的發(fā)展，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。教師依舊運用陳舊的教學(xué)觀念會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)一些不利于提高課堂效率的不良現(xiàn)象，無法很好的完成滲透人文精神的教學(xué)任務(wù)。

（四）相關(guān)人文精神的滲透活動較少

由于“應(yīng)試教育”理念的影響，教師過于注重語文方面的解題技巧。并且由于高中語文的教學(xué)任務(wù)繁重，諸多教師珍惜有限的課堂時間，并不想將有限的課堂時間去開設(shè)相關(guān)人文精神的活動。這也就使學(xué)生沒有體會到自身完全置身于課堂之中的感覺，不愿意去主動思考相關(guān)課堂教學(xué)的深度內(nèi)容，最后影響他們對語文知識的理解和良好掌握。重要的是，沒有將人文精神很好的融入到自身的思想之中。

二、有效提升人文精神滲透效果的具體策略

（一）對于滲透人文精神給予足夠的重視

重視人文精神的滲透是提高其滲透效果的重要前提，因此，教師要在課堂上有意識的滲透人文精神，自然而言的將其融入到實際的課堂教學(xué)之中。有效的指導(dǎo)學(xué)生去感受語文教材中文章所蘊含的人文情懷，切實的感受到語文知識對于日常生活的重要性，為以后樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)，也更好的為學(xué)生在未來的成長提供有益的幫助。激發(fā)學(xué)生們的青春斗志，為社會、國家培養(yǎng)出一批新的人才，使其成為我國的中流砥柱。

例如，教師在講授魯迅的《祝?！愤@一課的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且在此過程之前去提出幾個相關(guān)小說內(nèi)容的問題。比如，提出“祥林嫂是那一類人物的典型代表？”、“小說題目為何稱為《祝?！?？是在祝福著什么”等問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀從而提高閱讀的效果。并且在學(xué)生閱讀過后讓學(xué)生自主的發(fā)表意見，讓他們闡述自己閱讀過后的感受，并且提出“人性是冷漠的還是熱情的？”這種選擇性疑問，讓學(xué)生主動的進(jìn)行思考，他們心中產(chǎn)生了一個答案以后，最后再由教師進(jìn)行講述，闡述小說要表達(dá)的主旨，揭露了一個關(guān)于“人性”的問題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方式，感受小說所要體現(xiàn)出的人文情懷。

（二）合理安排滲透人文精神的相關(guān)課程

面對這樣大規(guī)模的改革措施，教師沒有過多的時間去適應(yīng)，需要在日常的實踐過程中去探尋一個最為合適的教學(xué)方法。對于在課堂中融入人文精神，教師需要在課前進(jìn)行精心的設(shè)計和研究，深度挖掘教材，將教材中內(nèi)容把握到位，并且在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠深刻體會到教材中所蘊含的人文情懷。

例如，教師在教授《詩經(jīng)·氓》這篇詩歌時，可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀，把握住文章的主題內(nèi)容，隨后，教師在針對這篇詩歌的每句話進(jìn)行解析，讓學(xué)生明確詩歌所要表達(dá)的中心思想。對于高中生來說，正值青春期的他們春心萌動，對于異性容易產(chǎn)生好感，并且很有可能“墜入愛河”從而影響學(xué)習(xí)成績。教師正可以根據(jù)這篇詩歌的中心思想來告誡學(xué)生無論在任何情況下，都要保持一個清醒的頭腦和理智的思維，讓他們體會到人文情懷的境界，提升對人文主義的認(rèn)識，并且為以后可以良好的運用到生活之中，從而更好的達(dá)到人文精神良好滲透的教學(xué)目的。

（三）語文教師更新自身的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師都是以自己為課堂的主體，以自己的講解為主。在這樣的課堂上，學(xué)生沒有參與感，課堂氛圍不活躍，從而導(dǎo)致課堂效率較低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高。在這樣的課堂上，學(xué)生們的注意力很難集中，滲透教育也會變得十分困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，去嘗試一些新的教學(xué)方法。豐富課堂的教育模式，讓自身跟得上時代的潮流發(fā)展。讓學(xué)生能夠充分的體會到自己在課堂中主體地位，從而更好的將自身投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)盡可能的滿足學(xué)生的個性化需求，為其創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到我國文化所蘊含的人文情懷，幫助學(xué)生掌握其中人文精神的精髓所在，以此更好的讓高中生們在潛意識里減少對語文閱讀部分的恐懼程度，進(jìn)而更好的讓其體會到文章所蘊含的人文情懷。并且有一項十分重要的環(huán)節(jié)，就是檢測學(xué)生們對于語文教材中人文情懷的理解，最有效的方式就是寫作。寫作可以很好的體現(xiàn)每個學(xué)生的人文情懷以及對世界的認(rèn)識，若每一位學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜宋那閼讶谌氲阶约旱淖魑闹?，那么這會是每一位學(xué)生作文的獨特亮點所在。通過這種方式不僅可以很好的體現(xiàn)出學(xué)生們對世界的認(rèn)識，也可以很好的檢驗出每一位學(xué)生對于人文精神的認(rèn)識和理解。

結(jié)束語

總而言之，對于高中階段的語文教學(xué)，滲透人文精神是每位教師必須要進(jìn)行的工作，也是新課程改革對于語文課堂提出的硬性要求。高中語文教師要做好對于人文精神的滲透工作，端正每一位學(xué)生的人生態(tài)度，為了在未來能夠為國家貢獻(xiàn)出綿薄之力奠定基礎(chǔ)。自此，教師需要制定一個較為完善的、科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)一步實現(xiàn)在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的教學(xué)目的。

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