黃圣用

摘 要：高中化學(xué)課堂中引入實驗課程是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，新課程要求著手于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，針對高中化學(xué)探究式教學(xué)模式在化學(xué)課程的教學(xué)過程中所存在的價值，如何構(gòu)建高中化學(xué)實驗研究是教學(xué)模式進行討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗探究;教學(xué)模式;分析研究

引言：新課程標準對高中化學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用化學(xué)實驗所得出的化學(xué)結(jié)論，教材應(yīng)該成為教學(xué)中的一個參考，并主張學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師應(yīng)該在課堂上留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，并通過小組合作積極探討實驗過程中會存在的問題，使學(xué)生自身形成了一個健全的化學(xué)體系和思維，在提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況下，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)的內(nèi)容十分的豐富，由于知識點的數(shù)量以及難度都在不斷的提升，在這種情況下，學(xué)生面臨的不僅僅是化學(xué)知識理解和認知程度上的困難，化學(xué)思維體系的不完善導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)也是力不從心的，使得學(xué)生對化學(xué)這門科目不感興趣。

很多教師仍然還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于自己的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的化學(xué)知識體系和思維方式的形成是非常不利的，教學(xué)效果可想而知也是非常低的。

另外，在開展化學(xué)實驗的過程中，學(xué)校如果對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組之間的探討并未做到充分的重視，那么學(xué)生對于化學(xué)實驗中的理論并不會得到充分的理解，那么化學(xué)實驗也將毫無意義，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的意義和價值

化學(xué)是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，通過觀察后得出相關(guān)結(jié)論的一門課程?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)課程中占據(jù)著極其重要的地位，也是化學(xué)課程中的核心。教師可以將教學(xué)方式和學(xué)生的各項特點結(jié)合實際情況進行教學(xué)探究，通過改進自身的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的主觀性，使學(xué)生能夠積極的參與到化學(xué)的實驗當中，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和建立小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生小組探究問題進行探討的時候，可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率[1]。

三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建和實施

教學(xué)效果會隨著化學(xué)實驗探究式的教學(xué)模式不斷的提升，高中的化學(xué)實驗探究式教學(xué)的課堂應(yīng)用過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生通過建立正確的實驗探究方向和化學(xué)思路，讓學(xué)生在實驗探究的過程，能將探究和實驗進行結(jié)合，對相關(guān)的問題進行探究。難度大或者有危險性的實驗，教師也可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將實驗的過程播放給學(xué)生看，使學(xué)生了解到實驗的全過程，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生開展相關(guān)知識的研究和學(xué)習(xí)[2]。

1.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的探究思路

教師在高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生做實驗之前，應(yīng)該積極幫助學(xué)生建立一個正確的化學(xué)實驗探究思路，例如，在高中化學(xué)課堂中教師在講解鈉的穩(wěn)定性起這一課時。通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗使學(xué)生對這兩個鈉的化合物去做鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學(xué)生了解到鈉的重要化合物的性質(zhì)和基本用途，然后以小組合作的方式進行實驗探究，然后將實驗道具分發(fā)到各個小組，讓學(xué)生按照小組的方式進行實驗觀察所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，然后針對實驗所獲得的結(jié)果進行歸納和總結(jié)，在小組探究結(jié)束后，教師可以讓每個小組之間進行交流，這樣使學(xué)生掌握實驗的技巧的同時也能掌握到實驗所得的知識點。

這種立足于問題探究上的實驗，不僅能否促使學(xué)生快速掌握化學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的實際動手操作能力，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而掌握化學(xué)實驗的操作，使學(xué)生能夠在化學(xué)實驗過程中直接感受到化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，加深了學(xué)生對化學(xué)概念的理解。

2.重視教學(xué)過程

教師在實驗教學(xué)過程中要重視學(xué)生的操作能力，只有通過具體的操作化學(xué)實驗，教師才能從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，針對發(fā)生的問題可以和同學(xué)進行溝通，從而使學(xué)生能夠從中找到實驗的技巧和方法。在開展教學(xué)的過程中教師需要將課程內(nèi)容和實驗過程中需要注意的地方和學(xué)會說呢過進行講解，盡量減少化學(xué)實驗操作中的事物，在學(xué)生進行操作的時候時刻關(guān)注學(xué)生的操作，時刻規(guī)范學(xué)生的操作方法，實驗操作結(jié)束后根據(jù)各個小組得出的結(jié)論，多少都會有差異，教師要對與結(jié)果不符合的實驗進行探究討論后進行糾正和總結(jié)。這樣的教學(xué)模式與學(xué)生對于化學(xué)實驗的發(fā)揮有著很大的作用，提升了學(xué)生對問題的探究能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和創(chuàng)新意識。

3.充分利用教學(xué)工具

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學(xué)方法的更新，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)工具出現(xiàn)在了化學(xué)課堂上。多媒體的教學(xué)使用能夠?qū)嶒灥膬?nèi)容更直觀的展示給學(xué)生看，學(xué)生通過觀看多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容對知識點能夠得到更深刻的理解，教師也能讓學(xué)生在觀看視頻后根據(jù)相應(yīng)的問題進行小組探討，從而找出解決問題的方法，多媒體教學(xué)使學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率。

結(jié)束語：在化學(xué)實驗教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式，可以有效的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，提升了學(xué)生的化學(xué)思維，使其有利于學(xué)生能夠更快的掌握化學(xué)知識，有利于學(xué)生的綜合實踐的能力的培養(yǎng)，教師也應(yīng)不斷的通過不斷完善自我和改進化學(xué)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

參考文獻

[1]官崇志.分析高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（43）：157.

[2]希吉日.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式分析[J].內(nèi)蒙古教育，2017（02）：106-107.