陳梓新

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化與創(chuàng)新，我國的教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，而新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念也為我國的教育工作者帶來了一定的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中階段的重要組成部分，其高效課堂的構(gòu)建基準(zhǔn)也隨著素質(zhì)教育理念發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。對于新課改背景下的高效高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，除了要確保學(xué)生熟練掌握課堂專業(yè)知識以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文將就新課改下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)探究

前言：高中數(shù)學(xué)作為我國高中教育階段的重難點(diǎn)學(xué)科，在新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，既是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的改革機(jī)遇，也是高中數(shù)學(xué)教師所要面臨的重要挑戰(zhàn)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要秉承著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為主，進(jìn)而構(gòu)建多樣性的高效課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師總是盲目的認(rèn)為一味地輸入才是最有效的教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐教學(xué)中往往依賴于傳統(tǒng)傾注式的教學(xué)方法。但是長此以往會導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂總是呈現(xiàn)出枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，教師長期占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的絕對主體地位，嚴(yán)重缺乏與學(xué)生之間的良好互動(dòng)與交流，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也難以感知到自身的存在，這樣就直接造成大多數(shù)的學(xué)生會隨著時(shí)間的推移而逐漸喪失對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性。除此之外，由于大部分高中的學(xué)生數(shù)量都較多，而教師這種“滿堂灌”的教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)差異性，不利于各層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而造成班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力容易形成兩極化趨勢，這也嚴(yán)重違背了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生本教育理念。基于新課改下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)理應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師應(yīng)該明確學(xué)生才是高效課堂教學(xué)構(gòu)建的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)真正的主人，進(jìn)而能夠以學(xué)生為中心，將素質(zhì)教育理念滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法之中，從而有效提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

目前，大部分的高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)總是習(xí)慣于采取一刀切的教學(xué)方式，但是卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異性，這也導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)兩極分化的極端趨勢。這也直接使得具有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到有效的鍛煉與提升，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且學(xué)習(xí)能力也較弱的學(xué)生則由于跟不上教學(xué)進(jìn)度，以及教師無法對其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與個(gè)性化管理，從而導(dǎo)致這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一落千丈，在后期提升的過程中也十分艱難。因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生本教育理念，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，確保每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效的提升。所以，教師可以在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生合理的分成不同的層次，并相應(yīng)的制定適合每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的教學(xué)策略，對每個(gè)層次的學(xué)生開展不同程度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。通過開展具有針對性的個(gè)性化分層教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效提升每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展小組合作，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

要想構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極開展小組合作教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)也明確強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育事業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。合作教學(xué)法的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠更好的掌握和吸收課堂所學(xué)內(nèi)容，在小組合作探究的過程中能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主探索與動(dòng)手實(shí)踐和合作交流等學(xué)習(xí)形式，這些都是能夠有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。此外，教師在開展小組合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要注重小組分配的科學(xué)性和合理性，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，確保小組成員都能夠有效發(fā)揮自身的價(jià)值。只有這樣才能有效提升小組合作教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，從而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。而高中數(shù)學(xué)教師作為開展高效課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)該充分明確促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，進(jìn)而能夠秉承著生本教育理念和素質(zhì)教育理念，積極探索與優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能夠得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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