張煒

摘要：隨著時(shí)間的推移，我國(guó)的教育事業(yè)逐漸發(fā)展壯大，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，青少年作為時(shí)代的新生力量，需要接受高質(zhì)量的教育，才能更加健康茁壯的成長(zhǎng)，步入社會(huì)之后也能做出更大的貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依舊單一，教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于陳舊，達(dá)不到新課改要求的教學(xué)效果。本文著重探究有效的課堂互動(dòng)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);教學(xué)實(shí)效

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在很多的弊端，在早期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展并沒(méi)有取得很大成果時(shí)，傳統(tǒng)方法被迫應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)如今，國(guó)民生活水平不斷提高，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子接受更好的教育，從而有更好的未來(lái)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式太過(guò)死板，讓同學(xué)們覺(jué)得枯燥乏味，所以在課堂上師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)非常必要。

一、建立新型師生關(guān)系

小學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)科目對(duì)于他們有著較大的難度，其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是困擾許多數(shù)學(xué)老師的難題，一些教齡長(zhǎng)的老師認(rèn)為，只有通過(guò)嚴(yán)厲地教學(xué)，讓孩子們產(chǎn)生畏懼的心理，他們就會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)老師講授的內(nèi)容，然而事實(shí)上這種方法在降低課堂教學(xué)效果的同時(shí)，會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如果這種教學(xué)方式長(zhǎng)期使用下去，小朋友和教師之間就會(huì)產(chǎn)生代溝，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很有可能對(duì)他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)造成不好的影響。因此，師生之間建立和睦關(guān)系非常重要，老師在嚴(yán)格要求同學(xué)們的同時(shí)，也需要嚴(yán)格要求自己，不要將所有的問(wèn)題都?xì)w結(jié)到小朋友們身上，小學(xué)階段學(xué)生的普遍年齡在六歲到十二歲之間，他們的學(xué)習(xí)生涯剛剛開(kāi)啟，學(xué)習(xí)能力尚未得到完全的開(kāi)發(fā)，這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，取決于小學(xué)教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)方式不應(yīng)該停留在機(jī)械化的知識(shí)講解，教學(xué)資源也不應(yīng)該僅僅局限于課本和試卷，教師的教學(xué)范圍要根據(jù)學(xué)生們的需求擴(kuò)大。課堂上師生之間的互動(dòng)也是非常關(guān)鍵的，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中師生互動(dòng)很少，因而師生之間非常陌生，老師總是作為課堂教學(xué)的主體，同學(xué)們總是被動(dòng)的攝取知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效果不高。良好的師生關(guān)系意味著師生之間能夠成為知心朋友，老師在講述知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去探索孩子們的內(nèi)心世界，與同學(xué)們多交流多溝通，改變學(xué)生腦海中老師的傳統(tǒng)形象。例如，數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，可以經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)，觀察同學(xué)們的神情變化，在講授每節(jié)課關(guān)鍵內(nèi)容的時(shí)候，注重語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，讓同學(xué)們能夠高度集中注意力，其次，在備課時(shí)需要在教學(xué)內(nèi)容中注入一些新鮮元素，并且要對(duì)同學(xué)們的興趣愛(ài)好有一定的了解，只有全方面掌握自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上的發(fā)揮才能游刃有余，教師還可以在課堂上設(shè)計(jì)一些課堂游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能大聲說(shuō)出自己的想法，從而教師能夠更好地掌握同學(xué)們對(duì)本節(jié)內(nèi)容中重難點(diǎn)的理解程度如何，只要老師能夠真正走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心，成為他們的朋友，這些小孩子們自然會(huì)敞開(kāi)心扉放下戒備，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，師生之間的隔閡也就悄無(wú)聲息地消失。

二、追求幽默的教學(xué)方式

“幽默與風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)”是莎士比亞的至理名言，即便是將這條理論放入現(xiàn)代化的教學(xué)方式中也具有非常深刻的意義，幽默的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地被調(diào)動(dòng)，只要每個(gè)同學(xué)都自愿去學(xué)習(xí)，真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的趣味，教育才做到了真正意義上的成功。小學(xué)生還未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)所有新鮮的事物都抱有好奇心，注意力容易被外界事物分散，因此在課堂上想讓孩子們集中注意力特別困難，其次，許多數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)使用的語(yǔ)言都太過(guò)官方，對(duì)于小朋友們吸引力不夠，他們的肉體雖然還在課堂上，但是他們的大腦已經(jīng)神游到了九霄云外，老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)根本無(wú)法進(jìn)入他們的小腦瓜。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中使用幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就能最大限度地被激發(fā)，老師也不用在上課的時(shí)候承受巨大的教學(xué)壓力。在教學(xué)語(yǔ)言具備足夠吸引力的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要洞察學(xué)生們的興趣愛(ài)好以及情緒變化，小學(xué)生年紀(jì)小，他們的喜怒哀樂(lè)都很容易被察覺(jué)，所以老師需要巧妙地引用他們喜歡的東西作為新的教學(xué)素材，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式不再依據(jù)老師的特點(diǎn)來(lái)制定，而是通過(guò)學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)制定，只有真正被同學(xué)們普遍接受的教學(xué)方式才是有效的教學(xué)方式。處于該年齡段的孩子們對(duì)于游戲沒(méi)有任何抵抗力，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候可以引用游戲教學(xué)法，游戲與教學(xué)課堂的緊密結(jié)合，能將教學(xué)效果最大化，同時(shí)，老師要始終明確游戲教學(xué)目的是為了讓同學(xué)們更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，不要讓同學(xué)們只顧著玩游戲而忽略了知識(shí)的攝取。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“圓的認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，運(yùn)用趣味教學(xué)的手法，讓同學(xué)們更好地了解圓，在課前教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)：根據(jù)課本上描述的圓，在日常生活中盡可能多的找到圓。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師還可以獎(jiǎng)勵(lì)找到最多圓的同學(xué)一朵小紅花，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然就會(huì)在日常生活中細(xì)心觀察身邊的事物，真正將教育與生活聯(lián)系到了一起。其次，在講述圓的特點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，教師可以讓每個(gè)同學(xué)嘗試在紙上徒手畫(huà)出一個(gè)圓，隨后將自己畫(huà)的圓和書(shū)上的圓進(jìn)行對(duì)比，看看有哪些區(qū)別。同學(xué)們畫(huà)完之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己畫(huà)的圓形狀十分的怪異，與課本上的圓有很大的差別，正當(dāng)同學(xué)們被這個(gè)問(wèn)題所困擾的時(shí)候，教師就可以順勢(shì)引出本節(jié)課的概念--圓心和半徑，同學(xué)們通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，圓心與圓上任何一個(gè)點(diǎn)的直線距離都是相等的，只有確定了圓心和半徑，才能夠畫(huà)出一個(gè)完整的圓，經(jīng)過(guò)自己的探索和老師的引導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)于圓的認(rèn)知也更加深刻。

三、進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

要想真正提高課堂上的互動(dòng)頻率，就需要采用分組學(xué)習(xí)的方法，傳統(tǒng)課堂上學(xué)生們都有自己的固定位置，當(dāng)老師講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)只能自己消化，如果有什么疑問(wèn)也不能跟同學(xué)們討論，再者，每個(gè)班級(jí)里的同學(xué)數(shù)量很多，單憑老師一個(gè)人也無(wú)法一一解答，長(zhǎng)期以往，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難也就越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊懙耐瑫r(shí)，會(huì)讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師采用分組學(xué)習(xí)的方式，就能很好地解決這一問(wèn)題。例如，在課堂上教師讓同學(xué)們自行劃分小組，每個(gè)小組中同學(xué)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，當(dāng)老師講述完本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，給出十分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組的每名組員都要說(shuō)出困擾自己的問(wèn)題，通過(guò)互相討論與分享之后，部分問(wèn)題能夠被解決，剩余的問(wèn)題則可以向老師提問(wèn)，在全班進(jìn)行歸納總結(jié)之后，共同存在的問(wèn)題數(shù)量不會(huì)很多，老師就可以給同學(xué)們解答，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效率會(huì)提高很多。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)課堂中的課堂互動(dòng)可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，但是如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)更加高效一直是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，根據(jù)同學(xué)們的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法非常關(guān)鍵，對(duì)于課堂上每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)細(xì)致入微，使得每一名學(xué)生的注意力都能放在課堂上。同時(shí)，高效的互動(dòng)教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極的作用，潛移默化之中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)提升。

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