楊小芳

摘要：隨著近些年來義務(wù)教育的均衡發(fā)展，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的為教育均衡投出大量人力物力，通過近些年的均衡發(fā)展，學(xué)校也有了巨大的變化。比如學(xué)校多媒體的運(yùn)用減少了教師的備課時(shí)間，能夠讓老師有更多的精力去關(guān)注到孩子的發(fā)展，同時(shí)也使得孩子的上課興趣提高了，對(duì)教育質(zhì)量的提高有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展;農(nóng)村教師;多媒體技能提高

引言：

給教育教學(xué)的物質(zhì)保障就是教學(xué)硬件的配備，這是一筆極大的教育投資。有人會(huì)產(chǎn)生疑問，這么大筆投資給教師發(fā)工資不好嗎？設(shè)備沒有也可以吧！這種想法是不正確的，這就好比兵馬上戰(zhàn)場時(shí)，糧草要先行，才能給兵馬提供充足的物資保證，最后才能夠讓士兵打勝仗。教師就是兵馬，糧草就是設(shè)備，沒有糧草，兵馬怎么能在殘酷的戰(zhàn)斗中取得勝利呢？所以，我們要明白“無用方為大用”的道理，無用并不是真的沒用，而是還沒到它發(fā)揮作用的時(shí)候。

一、多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）教師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

農(nóng)村教師有一部分已經(jīng)屬于高齡，對(duì)于他們來說不能夠比較熟練地掌握多媒體的操作。對(duì)于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段存在著一些畏難和排斥的心理，他們已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以這些教師更多的還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。對(duì)于一些較年輕的教師，他們雖然能夠很熟練的運(yùn)用多媒體給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，但是在講到一些較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，比如，高中生物的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝這一節(jié)，教師只通過播放視頻的方式讓學(xué)生去了解食物是如何在人體內(nèi)進(jìn)行消化以及三大營養(yǎng)成分是如何在體內(nèi)進(jìn)行變化，直到最后的練習(xí)題，教師都是通過PPT的演示。這種一直讓老師進(jìn)行講解，學(xué)生總結(jié)和思考的空間變少，造成了學(xué)生的視覺和聽覺疲憊。也就是說，教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還是不太深入。

（二）課件設(shè)計(jì)的誤區(qū)

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，有的老師課件雖然做的很漂亮，但是其中有一些無關(guān)的設(shè)計(jì)會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，也會(huì)讓學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，有的教師多媒體課件背景和文字不太和諧，或者出現(xiàn)無法顯示的情況，會(huì)給學(xué)生觀看時(shí)造成困難，也打亂了教學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生的視力也不好。若教師的多媒體課件只是教材的翻版，沒有任何的創(chuàng)新，那么這個(gè)演示對(duì)于學(xué)生來說意義不大，還不如讓學(xué)生看書！也就是說，課件的風(fēng)格、內(nèi)容、展示效果等設(shè)計(jì)的不合理，就不能得到好的教學(xué)效果。

（三）教師操作演示的誤區(qū)

教師在上課時(shí)要明白多媒體課件只是輔助教學(xué)，而不是用它來全程教學(xué)。有的教師在上課就全程播放視頻或者只是機(jī)械的操作鼠標(biāo)給學(xué)生看課件，這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使課堂氣氛沉悶，師生之間的互動(dòng)交流也會(huì)變少;也有的教師在演示課件時(shí)會(huì)不停的在學(xué)生面前走動(dòng)，或者在未暫停的情況下，視頻邊放邊講解，學(xué)生沒有超能力，不能過濾視頻聲音光聽老師講授。

二、走出教學(xué)誤區(qū)

關(guān)于多媒體教學(xué)中教師存在的一些誤區(qū)，教師要重視起來。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到教學(xué)的效果，還影響到教師多媒體技能的發(fā)展。關(guān)于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，教師要提高自己的認(rèn)知水平，要樹立一種終身學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度，要敢于挑戰(zhàn)敢于創(chuàng)新。同時(shí)，也要更新自己的觀念，進(jìn)而去提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這一點(diǎn)我們將在第三點(diǎn)中講述闡述。關(guān)于課件上的制作誤區(qū)，可以多參考那些優(yōu)秀的多媒體課件，要明白課件是輔助手段，不能把教材的內(nèi)容照搬到課件上，同時(shí)設(shè)計(jì)效果也要合理，不給學(xué)生造成視覺上的困難。關(guān)于教師操作演示的誤區(qū)，教師要站在學(xué)生的角度去一步步的改正自己的教學(xué)錯(cuò)誤，包括教學(xué)干擾等?？梢栽O(shè)想，假如你是學(xué)生，你希望看到什么樣的教學(xué)內(nèi)容，并且想要在教學(xué)內(nèi)容中獲取什么樣的知識(shí)，怎么樣才能在課堂中愉快的完成教學(xué)任務(wù)。

三、提高農(nóng)村教師多媒體的使用技能策略

在認(rèn)識(shí)了教師利用多媒體教學(xué)的誤區(qū)之后，我們要對(duì)這些誤區(qū)加以分析，并解決這些問題，然后再進(jìn)一步的去針對(duì)性的提升教師多媒體技能。下面幾點(diǎn)是關(guān)于誤區(qū)的更正和提高多媒體技能的策略。

（一）更新觀念，提升利用信息技術(shù)的能力

隨著21世紀(jì)的到來，科技的發(fā)展將會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的高度，知識(shí)的增長和更新的速度也會(huì)越來越快，人們也必須抓緊提升自己獲取信息的能力。作為教師，更應(yīng)該提高自己的思想認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)槭切率挛锒冯y，要明白信息技術(shù)的飛速發(fā)展是給教育教學(xué)提供了一個(gè)新的機(jī)會(huì)，也要充分的認(rèn)識(shí)到技術(shù)手段只是教學(xué)的一種輔助模式，要走出思維誤區(qū)，不能全依靠技術(shù)或者是完全不用，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的學(xué)科特點(diǎn)來給學(xué)生量身定制合適的新型教學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用信息技術(shù)的技能

教師需要熟練的掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和相應(yīng)的軟硬件應(yīng)用，才能在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行正確的操作，才能把課程資源結(jié)合起來進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)。因此學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，這包括對(duì)信息的收集和處理，以及共享等。比如，全縣或全市定期開展信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，有事的教師不能夠來參加，并且達(dá)到一定的數(shù)量，可以再次舉行相同的培訓(xùn)，對(duì)于上一次已經(jīng)參加過的教師自愿參加。

網(wǎng)絡(luò)上的資源魚龍混雜，教師要學(xué)會(huì)利用最快的手段去找到自己想要的內(nèi)容，并且對(duì)信息進(jìn)行處理，這樣能夠縮短教師制作多媒體課件的時(shí)間。比如，教師在語文教學(xué)時(shí)，在“沁園春”這一篇課文中，老師想給學(xué)生介紹偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東，教師可以去優(yōu)酷視頻或者愛奇藝視頻里提取毛澤東為關(guān)鍵詞，去找適合展示的教學(xué)內(nèi)容，下載下來或者利用超鏈接插入到教學(xué)的課件中，方便課堂展示。這個(gè)例子當(dāng)中，去哪兒找到想要的資料是收集，把收集到的資料用到課堂展示是處理。

資源共享是多媒體教學(xué)的另外一個(gè)技能，每天讓教師做課件也非常的浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)校之間可以進(jìn)行交流合作，比如說建立一個(gè)資源共享基地，把所有的教師先召集到一起，然后給他們分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)老師只完成自己的那一小部分，之后再通過硬盤拷貝匯集到一起。這樣不管是教師教學(xué)到哪個(gè)內(nèi)容，都有多媒體資源可以利用，就算有些地區(qū)沒有網(wǎng)絡(luò)也不影響多媒體教學(xué)的開展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流，對(duì)于提高整個(gè)區(qū)域的教學(xué)水平有很大的幫助。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，提高教師利用多媒體教學(xué)的能力

在教師進(jìn)行培訓(xùn)之后，要充分的把培訓(xùn)上所講述的知識(shí)運(yùn)用到自己的多媒體技能上。經(jīng)過一次次的嘗試，一次次的調(diào)整才能夠把自己的技能練到爐火純青的地步，才能在課堂上取得好的教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到電子信息技術(shù)給人們帶來的便利，這無疑也是在培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)。有條件的學(xué)?？梢耘e行多媒體教學(xué)公開課，讓別的老師對(duì)講課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓老師認(rèn)識(shí)到自己的長處和不足，再進(jìn)一步的去完善自己的技能。

（四）教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短

我們知道，在課堂上教師會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去探索新的知識(shí)點(diǎn)，或者是交流在課上所遇到的問題。同樣，教師之間也可以進(jìn)行相互合作，目的是為了在合作中解決多媒體教學(xué)中遇到的問題，以及分享自己的經(jīng)驗(yàn)。一滴水的力量是微不足道的，只有把千千萬萬滴水匯聚到一起才能夠變成汪洋，每個(gè)教師都有自己能拿出手的技能，這些技能一個(gè)個(gè)的匯集到一起，最終就像這大海一樣，讓人感到無比的驚嘆。希望通過合作，教師之間通過取長補(bǔ)短來給多媒體教學(xué)增添一份光亮。

結(jié)語：

教育是一個(gè)國家文化的軟實(shí)力，關(guān)乎著國家發(fā)展，重視教育就是重視國家未來的發(fā)展命運(yùn)。所以，在教育均衡發(fā)展的背景下，必然存在著教育信息化，對(duì)于偏遠(yuǎn)的地區(qū)來說，提高教師的多媒體技能至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東. 農(nóng)村教師多媒體技能提高策略研究[A]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第十卷）[C].：，2018：4.

[2]周沙. 重慶市S區(qū)小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[3]張紫君. 農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查研究[D].鄭州大學(xué)，2019.

[4]石北征. 農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)的研究與策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2018（18）：32-33.