劉明云

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，案例教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，被運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。本文通過對案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，并結(jié)合目前案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中有效運(yùn)用的策略，供相關(guān)的地理教學(xué)者進(jìn)行借鑒。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中地理教學(xué);運(yùn)用策略

前言：新課程改革實(shí)施以來，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，在這種背景下，教師就需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法有效將高中地理知識進(jìn)行滲透，加深學(xué)生對地理知識的理解。高中地理知識具有抽象、復(fù)雜且涉及范圍較廣等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會對相關(guān)知識難以理解和記憶，因此，教師就需要根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生對地理知識的理解和記憶，提高高中地理知識教學(xué)的有效性。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

地理一直以來都是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，且知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生更好地掌握地理知識。在地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，進(jìn)而將案例內(nèi)容與課本地理知識進(jìn)行結(jié)合，這樣教師在講解案例內(nèi)容的時(shí)候也能有效滲透課本地理知識，并在這個(gè)過程中引入信息技術(shù)，將抽象的地理知識較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠積極投入到地理的學(xué)習(xí)中來，對案例內(nèi)容進(jìn)行分析，并在分析的過程中形成較為系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解地理知識。同時(shí)，也能在一定程度上提升學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，提高高中地理教學(xué)的效率。

二、促進(jìn)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）充分挖掘案例素材

在高中地理教學(xué)中，教師通過選擇一個(gè)較為合適的案例內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激活課堂氛圍，幫助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的效率。因此，在對課本地理知識進(jìn)行講解前，教師就需要通過多種渠道獲取相關(guān)的案例素材，并對獲取的案例素材進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，選擇具有典型性和真實(shí)性的案例，并與課本地理知識相符。這樣，教師在對案例進(jìn)行講解和分析時(shí)，讓學(xué)生能夠快速獲取地理知識點(diǎn)，也能在典型的案例講解中加深學(xué)生對案例知識的印象和理解，以促進(jìn)學(xué)生對高中地理知識點(diǎn)的高效學(xué)習(xí)和掌握。另一方面，教師在對案例進(jìn)行講解時(shí)，還能有效引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對案例中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主式和探究式的總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力和合作能力。

（二）根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行提問

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師總是按照灌輸式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效果并不理想。為此，教學(xué)通過引入案例教學(xué)法并能夠在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過有效的提問，引入一定的懸念，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂教學(xué)中來，主動帶著教師的問題并結(jié)合案例內(nèi)容進(jìn)行分析，活躍學(xué)生的思維，并有效激發(fā)了學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在教學(xué)部編版高中地理《地球的運(yùn)動》時(shí)，由于學(xué)生在初中階段就學(xué)習(xí)了很多地球運(yùn)動知識，因此，教師就需要借助案例內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧初中所學(xué)的地球運(yùn)動知識，并結(jié)合新的案例內(nèi)容，向?qū)W生提出與地球運(yùn)動相關(guān)的知識，如地球的運(yùn)動有哪兩種基本形式呢？地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)又有怎樣的特點(diǎn)呢？設(shè)置相關(guān)的問題后，學(xué)生也將帶著懸念對案例和課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考，進(jìn)而得出正確的答案。在這個(gè)過程中能快速培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握地球運(yùn)動的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的高中地理課堂。

（三）對地理教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)運(yùn)用過程中，教師還需要針對案例內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論也是課堂中較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于案例內(nèi)容的分析需要師生之間進(jìn)行有效的互動，進(jìn)而能夠?qū)咐虒W(xué)法應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的能力。首先，教師就需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的深入思考與討論設(shè)置情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師就需要針對案例內(nèi)容的某一環(huán)節(jié)組織學(xué)生以小組形式對相關(guān)問題進(jìn)行思考和探究，從不同角度闡述自己對相關(guān)問題的看法，最后教師再將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行收集，給出最終的正確答案。另一方面，教師還可針對學(xué)生難以理解的問題和要點(diǎn)進(jìn)行記錄，并利用有效的課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，并在學(xué)生無從下手時(shí)對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)一步深化學(xué)生對案例內(nèi)容知識的理解和把握。

（四）對案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法已經(jīng)變得非常普及了，經(jīng)過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以后，教師就需要把控好最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與評價(jià)，這也是教師對案例的分析和討論之后對其進(jìn)行的理論升華，其目的就是要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對地理知識進(jìn)行理性的認(rèn)知。教師在進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，可以將案例中的要點(diǎn)及關(guān)鍵因素進(jìn)行整理，特別是其中所蘊(yùn)含的地理概念及原理在學(xué)生存在爭議時(shí)，要進(jìn)行全面的講解，幫助學(xué)生形成全面的地理知識結(jié)構(gòu)。

總結(jié)：總之，在新課程改革背景下，教師在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法也在一定程度上促使教學(xué)效果的提升，因此案例教學(xué)法已經(jīng)越來越普及，并受到更多地理教師的關(guān)注。因此，為使高中地理教學(xué)效果更佳，教師就需要對案例教學(xué)法進(jìn)行分析，并借鑒優(yōu)秀教師的應(yīng)用途徑，提高高中地理教學(xué)水平。

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