石龍

摘要：審美是人類(lèi)生活中一種精神上的需要，學(xué)會(huì)審美可以與現(xiàn)實(shí)中的平淡與繁瑣形成某種平衡。當(dāng)我們的視覺(jué)受到帶有美感的刺激，就會(huì)激發(fā)我們的向往與滿(mǎn)足。美術(shù)不是一般人理解的所謂的像或者是一幅畫(huà)而已，它是一種精神領(lǐng)域的認(rèn)知方式，是不同于現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知與理解的。這在學(xué)習(xí)與練習(xí)此課程的初期，老師就應(yīng)該把這個(gè)最基本的差別告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有清晰的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有諸多的不如意，而在藝術(shù)創(chuàng)造與追求上，我們可以盡顯與表達(dá)，從心理上，這和兒童的喜歡涂鴉沒(méi)什么區(qū)別，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)有著重大意義。本文主要通過(guò)研究初中美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題，從而找出翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以求讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

引言：

人類(lèi)有想法就有表達(dá)的欲望，有表達(dá)的欲望就會(huì)有表現(xiàn)的行為，所以，美術(shù)與生活并非一種可有可無(wú)的關(guān)系，而是展現(xiàn)出人類(lèi)在生命的意義與生活過(guò)程的感悟認(rèn)識(shí)、理解與體驗(yàn)的表達(dá)形式，脫離了這些內(nèi)涵的美術(shù)只屬于技能、技法上的應(yīng)用陌生與熟練的關(guān)系，當(dāng)然就與藝術(shù)審美沒(méi)有相關(guān)性，也就不會(huì)帶給人們精神層面的享受，甚至?xí)?lái)與審美相反的作用。初中學(xué)生心智已經(jīng)逐漸成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的精神層次進(jìn)行熏陶，因此，老師初中美術(shù)課程的教學(xué)非常關(guān)鍵。目前在教學(xué)方法的不斷改進(jìn)下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法使課堂教學(xué)效率有了較大的提升，老師應(yīng)把翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、目前初中美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位不高

美術(shù)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課方式，美術(shù)注重學(xué)生對(duì)色彩的感知，以及空間想象能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該思維活躍，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的理解，然而，目前的初中美術(shù)課堂，老師仍然把課堂的主導(dǎo)位置留給了自己，一方面是因?yàn)槊佬g(shù)課時(shí)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不多，老師要抓緊時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，另一方面，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，學(xué)生的思維也隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，而老師的傳統(tǒng)思維方式依然把自己作為課堂的主體，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生機(jī)械般的聽(tīng)取老師講解知識(shí)，感受不到自己在課堂中的主體地位，同時(shí)也不符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，更不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

（二）老師教授的內(nèi)容缺乏內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合

時(shí)代在不斷的改變，學(xué)生接觸的事物在不斷的改變，因此，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容也不可一成不變，美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的審美，對(duì)色彩的感受，以及對(duì)整幅美術(shù)作品的感知力。學(xué)生想要培養(yǎng)這方面能力，只是一味地接受書(shū)本上的知識(shí)是很難有所提升的，只有老師在講解書(shū)本上內(nèi)容的同時(shí)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，這才能提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，以及對(duì)色彩的感知力，同時(shí)，也符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。然而，目前老師在教學(xué)上缺乏對(duì)外部知識(shí)的拓展，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)知識(shí)的拓展。

（三）教學(xué)手段單一，缺乏新穎

初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的叛逆時(shí)期，對(duì)興趣感不強(qiáng)的事物往往很難提起興趣。而美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的興趣要求非常高，學(xué)生只有在興趣高漲的時(shí)候才能夠去的積極的思維，才能夠更迅速地融入到課堂當(dāng)中，然而，老師在課堂教授過(guò)程中，教學(xué)方法單一，把教學(xué)的重點(diǎn)只放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且靠學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更難以提起興趣。這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展極為不利，老師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新化的方式方法來(lái)增加教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用的對(duì)策

（一）主體翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生主導(dǎo)課堂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)的主要原因往往是因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)做了課堂的主體，學(xué)生在課堂中只是機(jī)械般的聽(tīng)取老師講授知識(shí)，跟著老師的腳步走，成績(jī)往往得不到提高，同時(shí)對(duì)于一些吸收能力較慢的學(xué)生，更難以提升成績(jī)。老師在這方面應(yīng)該進(jìn)行較大程度的改進(jìn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在課堂中將是知識(shí)的獲取者，老師在此過(guò)程中主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生獲取知識(shí)要通過(guò)自己鉆研、分析課本中的內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生吸收的知識(shí)更加牢固，學(xué)習(xí)效率更高。

例如：老師在為學(xué)生講授人民美術(shù)出版社七年級(jí)下冊(cè)色彩的調(diào)和一節(jié)時(shí)，以往的教學(xué)方式是老師把自己當(dāng)作課堂的主導(dǎo)者，通過(guò)把書(shū)本上的知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是，本次課程在講述色彩的調(diào)和一節(jié)時(shí)，老師可以事先做好導(dǎo)學(xué)卡，通過(guò)導(dǎo)學(xué)卡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己從書(shū)本中尋找知識(shí)點(diǎn)，并且理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解了色彩之間的調(diào)和，冷暖色之間的搭配。這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，拓寬知識(shí)層面

老師如果過(guò)多地注重書(shū)本中內(nèi)容的講解，會(huì)極大地限制學(xué)生的思維，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合發(fā)展。因此，老師在課堂內(nèi)容的講授過(guò)程中，要注重內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合不單單是書(shū)本內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)也是中外知識(shí)的結(jié)合，美術(shù)作品地域性差異很大，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的美術(shù)作品在風(fēng)格、色彩搭配都有著極大的不同，老師在講授書(shū)本上知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合書(shū)本外的知識(shí)，同時(shí)也要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行中外美術(shù)作品的對(duì)比，力求最大程度地拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美。

例如：老師在講授人民美術(shù)出版社七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配時(shí)，首先，老師要讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中服裝色彩搭配的知識(shí)熟練掌握，在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生拓寬書(shū)本外的知識(shí)，例如為學(xué)生展示國(guó)內(nèi)時(shí)裝秀的圖片，學(xué)生通過(guò)把時(shí)裝秀服裝的色彩搭配與書(shū)本中色彩搭配的知識(shí)相結(jié)合，讓知識(shí)變得更容易理解，之后，老師再把中國(guó)的服裝與國(guó)外服裝進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到中國(guó)的服裝色彩搭配上體現(xiàn)了色彩的融合，國(guó)外的服裝色彩搭配體現(xiàn)了色彩的豐富，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野以及對(duì)美術(shù)的理解。

（三）豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣較低，主要在于老師的授課方法沒(méi)有吸引學(xué)生的視線。因此，老師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新化教學(xué)，豐富教學(xué)手段。一方面，可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還可通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：老師在為學(xué)生講授人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣一節(jié)時(shí)，老師如果單單用書(shū)本上的知識(shí)為學(xué)生講解中國(guó)畫(huà)的筆墨色彩搭配等知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低，這時(shí)，老師如果合理利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生會(huì)更有興趣。老師可以播放中國(guó)水墨畫(huà)的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)用筆用墨的理解，同時(shí)可以通過(guò)把書(shū)本中的內(nèi)容做成ppt的形式幫助學(xué)生理解書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)各種手段翻轉(zhuǎn)課堂，一改之前單一的教學(xué)方式，從而使學(xué)生提高知識(shí)的吸收水平

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中美術(shù)學(xué)習(xí)老師一定要注重教學(xué)方式方法，要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)主體翻轉(zhuǎn)、內(nèi)容翻轉(zhuǎn)、手段翻轉(zhuǎn)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到美術(shù)的魅力所在并提高學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]新形勢(shì)下初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析[J].沈秀敏.美術(shù)教育研究.2017（10）

[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理性思考[J].趙耿林.才智.2017（07）

[3]翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].田濤.新課程（中學(xué)）.2017（01）