烏日娜

【摘要】音樂對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)有著不可或缺的作用，在教學(xué)中融入合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，能夠助力學(xué)生的成長(zhǎng)，并提高教學(xué)質(zhì)量。合作與創(chuàng)新，在教學(xué)中可以體現(xiàn)為師生之間的合作，學(xué)生之間的合作，與機(jī)構(gòu)其他技能合作，教學(xué)課程的多元化等方面。本文淺談如何實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);合作;創(chuàng)新教學(xué);策略

引言：合作，是不同的人為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，需要參與者之間的溝通與協(xié)調(diào)。創(chuàng)新，是指超越或者打破固有的思維模式，提供新的解決方式。將合作與創(chuàng)新的理念融入音樂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多不同技能的同伴，開拓自己的人際關(guān)系，積累更多的音樂合奏經(jīng)驗(yàn)，除此之外，創(chuàng)新教學(xué)模式或教學(xué)方法，有利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)課程模式

由于學(xué)生與家長(zhǎng)往往是出于想要深入學(xué)習(xí)某種音樂技能而選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此教學(xué)活動(dòng)都是圍繞該技能所開展，與學(xué)校所開展的多元化音樂教學(xué)相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成一套較為成熟的培訓(xùn)體系，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式都比較固定。如果，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)小提琴，那么之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全都是圍繞小提琴教學(xué)展開。一般授課方式會(huì)采取一對(duì)一、一對(duì)多等。長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式，會(huì)在一定程度上減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，從教學(xué)的角度上看，不利于教學(xué)的開展與學(xué)生的進(jìn)步。因此，創(chuàng)新教學(xué)課程模式是一條值得探索的道路豐富教學(xué)的模式，比如在樂器方面開設(shè)與樂器重奏、齊奏有關(guān)的課程;在唱歌教學(xué)方面，開設(shè)合唱、重唱、阿卡貝拉等課程。通過(guò)多人課的方式，既突破傳統(tǒng)的以單一技能教學(xué)為主的教學(xué)手法，又能提高學(xué)生的合作能力，為以后學(xué)生在學(xué)校參加音樂社團(tuán)、晚會(huì)表演等打下良好的音樂合奏基礎(chǔ)。

以琵琶重奏為例，重奏對(duì)節(jié)奏的要求比較高，要求演奏者拍子統(tǒng)一，動(dòng)作整齊劃一。在重奏的過(guò)程中要求演奏者不僅要關(guān)注自己的動(dòng)作，也要觀察主導(dǎo)演奏者的動(dòng)作，聽整體的節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)多個(gè)人共同演奏也如一個(gè)人演奏那樣整齊的效果。在教學(xué)中引入重奏課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力。

同時(shí)這種多人課的教學(xué)方式，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以樂器合奏為例，不同的人、不同樂器對(duì)于同一首的音樂會(huì)有不一樣的詮釋，不同的樂器特有的技法能為樂曲增添獨(dú)特的色彩，學(xué)生在交流的時(shí)候能夠碰撞出許多靈感的火花。

教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，并指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生去完善其預(yù)想方案，讓學(xué)生能夠充分感受到合作成功喜悅，從而增加對(duì)樂器學(xué)習(xí)的熱情。

二、組織不同專業(yè)之間的交流

就目前來(lái)看，許多音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地規(guī)模是比學(xué)校小的。學(xué)生在學(xué)校中除了接受音樂教學(xué)，還接受其他不同科目的學(xué)習(xí)。從總體的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)成來(lái)看，一般有專門從事音樂教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及集音樂、書法、繪畫等為一體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。比如，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)樂器，一般只會(huì)接觸到自己老師所帶的學(xué)生，或者是相同時(shí)間上課的其他樂器的學(xué)生，很少會(huì)和其他專業(yè)的學(xué)生有接觸。

藝術(shù)是共通的，在教學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)多組織不同專業(yè)之間的交流與溝通，一方面有利于讓學(xué)生通過(guò)合作激發(fā)靈感，提升藝術(shù)素養(yǎng);另一方面為舞蹈、書法配樂等，通過(guò)這種形式，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠掌握更多配樂方面的經(jīng)驗(yàn)。

三、教師與學(xué)生合作

以樂器教學(xué)為例子，一般教學(xué)是以教師傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)為主。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)于考級(jí)曲目非常熟練，一個(gè)人的演奏基本上沒有問題，但是在合奏中卻容易出錯(cuò)，究其原因是合奏對(duì)于樂器演奏的綜合能力要求更高，但是學(xué)生之間的合作，受知識(shí)儲(chǔ)量不足的限制，往往容易在合作中遇到困難，且合奏中出現(xiàn)的問題學(xué)生也不一定察覺。而教師與學(xué)生的合作，能夠教授給學(xué)生更多的合奏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)合作也能進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系。

四、音樂教學(xué)中的創(chuàng)新策略

教學(xué)理念方面的創(chuàng)新。教學(xué)方式受教學(xué)理念的影響，因此，音樂教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)音樂技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，音樂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠受益終身。

教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。除了基本功訓(xùn)練以及考級(jí)準(zhǔn)備，在教學(xué)中也可引入流行曲目的教學(xué)。比如樂器教學(xué)引入流行音樂的教學(xué)，一方面流行音樂與考級(jí)曲目相比，學(xué)習(xí)難度較小，學(xué)生學(xué)習(xí)流行曲目，能夠提升學(xué)習(xí)樂器的自信心;另一方面，流行曲目其朗朗上口的特點(diǎn)，使得樂器學(xué)習(xí)更具趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，改編流行曲目也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的考驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)方式方面的創(chuàng)新。現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的以兒童以及年輕人為主，受現(xiàn)代觀念影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更希望與教師以朋友關(guān)系相處，不希望教師過(guò)于嚴(yán)肅，態(tài)度強(qiáng)硬。因此，改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)方式，采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要善于利用現(xiàn)代科技的便利，許多音樂類手機(jī)軟件可以作為教學(xué)的輔助手段，如有些音樂軟件可以調(diào)音準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)軟件提示調(diào)整自己的樂器定弦，或者設(shè)置節(jié)拍，讓學(xué)生在課后沒有教師的指導(dǎo)下，也能找到節(jié)奏。

總結(jié)：生活水平的提升使得人們的需求更注重精神層面，學(xué)習(xí)音樂的人也逐漸增加，對(duì)于音樂教學(xué)質(zhì)量也有更高層次的要求。因此，音樂教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（呼和浩特市青少年活動(dòng)中心）