杜虹娟

【摘要】一直以來音樂都具有陶冶性情，增強(qiáng)人們內(nèi)在核心素養(yǎng)的重要功能，隨著核心素質(zhì)教育的不斷提倡，初中的音樂教學(xué)也越來越為人們所重視。為此，廣大音樂教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟音樂，享受音樂，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂魅力的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而來增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力等，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的增強(qiáng)。本文主要是在當(dāng)今核心素養(yǎng)教育的背景下，圍繞初中音樂教學(xué)，探索提高學(xué)生音樂素養(yǎng)能力，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生綜合能力增強(qiáng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué);核心素養(yǎng);核心素質(zhì)教育

引言：同其他學(xué)科相比，音樂課本身就具有較高的趣味性和自由度，也正是這樣，才導(dǎo)致學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都沒有給予較大的重視。然而這種情況極大地同當(dāng)今國(guó)家推廣的核心素質(zhì)教育相背離，不利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)更加重視音樂的重要作用，進(jìn)而來幫助學(xué)生對(duì)音樂有進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生更加喜愛音樂，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)音樂的理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人性格的完善和健全，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的人才。

一、音樂教學(xué)的現(xiàn)狀：

（一）多音樂課堂形式化

當(dāng)今有許多學(xué)校都有開設(shè)音樂課程，然而卻只是照本宣科，音樂教師沒有將真正的音樂知識(shí)教授給學(xué)生，也沒有讓學(xué)生了解什么是音樂的精神和音樂的魅力。而且由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，大多的音樂課程還被其他的課堂所占用，導(dǎo)致真正開展音樂課的時(shí)間更加少。然而，音樂對(duì)學(xué)生的影響是需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間熏陶才能看到成效，而像如此的短期教學(xué)是很難使得學(xué)生真正感興趣，導(dǎo)致音樂課的真正功能沒能實(shí)現(xiàn)，只是流于形式化而已。因此，初中學(xué)校在開設(shè)音樂課程的時(shí)候，應(yīng)該在認(rèn)識(shí)音樂的功能的基礎(chǔ)上，落實(shí)好每節(jié)音樂課，將音樂課的功能給最大化。

（二）課堂教學(xué)理論化

在初中的音樂課堂上，初中音樂教師由于長(zhǎng)期受舊時(shí)教育體制的影響，難以將學(xué)生的主體地位給擺正，導(dǎo)致在講授知識(shí)的時(shí)候，沒有實(shí)際了解學(xué)生的課堂音樂體驗(yàn)，而是一味地講授乏味、無聊的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的時(shí)候，既難以有效地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)長(zhǎng)期下去也造成學(xué)生對(duì)音樂課出現(xiàn)厭學(xué)的心理，使得音樂陶冶性情的功能大大削弱，難以發(fā)揮出音樂的實(shí)際功能。為此，為了更好地來發(fā)揮出音樂的作用，初中音樂教師在實(shí)際開展課堂的時(shí)候要積極尋求新的突破，減少對(duì)乏味難懂的知識(shí)點(diǎn)的講解，取而代之的是用一些實(shí)際的唱歌教學(xué)或者是視頻教學(xué)的形式來更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高音樂課的質(zhì)量和效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容稀缺

在初中的音樂課上，由于時(shí)間和教材內(nèi)容有限，音樂教師在實(shí)際的講課過程中只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)輕描淡寫，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過后一知半解，不利于學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也難以滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理。而且在課堂的時(shí)間限制下，導(dǎo)致音樂教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸程度也是十分有限的。例如對(duì)于學(xué)生吸引力較大的流行音樂，由于課本內(nèi)容較少，教師也難以突破課本的限制，實(shí)現(xiàn)流行音樂同課本知識(shí)內(nèi)容的有效連接，導(dǎo)致音樂課的內(nèi)容變得十分的無趣，而且實(shí)際應(yīng)用意義較低，不符合當(dāng)今核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求[1]。

二、推動(dòng)初中音樂發(fā)展的策略

在當(dāng)今核心素養(yǎng)教育發(fā)展的大環(huán)境下，初中音樂教師也要加大課程創(chuàng)新的力度，不斷開發(fā)音樂資源，推動(dòng)音樂課的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。以下是筆者總結(jié)的幾點(diǎn)策略：

（一）學(xué)校要重視音樂教學(xué)

在當(dāng)今時(shí)代的要求下，初中學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視，進(jìn)而來使得音樂教師重視音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)的開展，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為此，音樂教師和學(xué)校都要先認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)健全人格的重要作用，并按照國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教學(xué)的要求，將素質(zhì)教學(xué)融入到平時(shí)的音樂教學(xué)中。此外，學(xué)校在日常的教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)，也不能占用音樂課程的開展，音樂課作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一劑放松劑，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的活力，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。只有學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視，才能使得學(xué)生也在無形中對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)更加上心，讓學(xué)生在無形中認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂，觸碰音樂的魅力，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都有重要的意義。此外，初中學(xué)生由于正處于叛逆期，所以很容易出現(xiàn)反抗心理，而音樂教學(xué)的開展可以有效地來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，有效地降低了不良事故的產(chǎn)生，使得學(xué)生能更好地控制自身的情緒，推動(dòng)自身的發(fā)展。

（二）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

初中生正處于青春期，音樂教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分去了解學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)。從學(xué)生該年齡的階段入手去進(jìn)行課程的設(shè)置，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更加有效地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。同時(shí)由于青春期的學(xué)生內(nèi)心比較復(fù)雜，音樂教師通過音樂的引導(dǎo)可以使得學(xué)生更容易去抒發(fā)自身的情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)

音樂教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，尋去合適的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在課堂的時(shí)候也要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，一起討論，能夠有利地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與感進(jìn)而來使得學(xué)生對(duì)音樂課的熱情有所提高。而通過開展學(xué)生之間的討論教學(xué)，也可以有效地刺激學(xué)生的主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力[2]。

結(jié)束語：音樂具有安撫人心，推動(dòng)人們性格健全的作用。初中階段的音樂教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，積極探索教學(xué)方法，進(jìn)而來推動(dòng)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡韻.核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)研究[J].魅力中國(guó)，2019（7）.

[2]邱旸.核心素養(yǎng)背景下教學(xué)反思對(duì)初中音樂教學(xué)的作用[J].黃河之聲，2019（11）.

（內(nèi)蒙古托克托縣第四中學(xué)）