傅菲菲

摘要：隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，在教學(xué)中重視學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點，也成為了人們所關(guān)注的重點內(nèi)容。因此，本文針對素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

引言：

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，也為了適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的要求，教師應(yīng)充分理解素質(zhì)教育的含義，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力以及自身的素質(zhì)，時刻以學(xué)生為主體。特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，教師在教學(xué)中一定要充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育，并通過美術(shù)教學(xué)來提高學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在后續(xù)生活以及學(xué)習(xí)中靈活運用所學(xué)的美術(shù)知識。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

落后的教育思想與教學(xué)方法

在素質(zhì)教育不斷強化與改革的今天，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在著許多問題，比如：落后的思想、教學(xué)方法等。其中，落后的思想以及教學(xué)方法已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生的注意力，更不能提高課堂效率，但是在長期落后教育的壓迫下，許多教師擁有了這樣的教學(xué)觀念，認(rèn)為只要自己的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)到基本的繪畫技巧就足夠了，這樣的教學(xué)觀念不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)麥鐚W(xué)生對美術(shù)的最后希望。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這是教學(xué)生的最重要一步。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生不僅沒有良好的師生關(guān)系，甚至教師與學(xué)生之間的溝通互動少之又少，教師只是教學(xué)生基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，以及忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這樣的教學(xué)思想以及教學(xué)方法下，學(xué)生深刻感受到美術(shù)課的枯燥與乏味，對美術(shù)課毫無興趣。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能夠提高課堂效率，更不利于促進學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高。

二、素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略分析

（一）突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要時刻以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實際生活為例，選擇貼近學(xué)生實際生活的題材進行教學(xué)。因為教師與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不害怕教師，有事情就與教師分享，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生有良好的師生關(guān)系，教師在課堂上應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，然后在教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，以此來集中學(xué)生的注意力以及鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。同時，教師最主要的目的是傳道授業(yè)解惑，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，并用自己的實際經(jīng)驗去創(chuàng)造美，從而讓學(xué)生在欣賞與創(chuàng)造美的同時感受到美術(shù)的魅力^[1]。

（二）結(jié)合實際教學(xué)，提升學(xué)生動手能力

馬克思列寧主義并沒有結(jié)束真理，而是在實踐中不斷地開辟認(rèn)識真理的道路。實踐，是個偉大的揭發(fā)者，它暴露一切欺人和自欺，這是車爾尼雪夫斯基所說過的^[2]。因此，在新課標(biāo)發(fā)展下，要求教師在實際教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實際操作能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)辦各種各樣的教學(xué)活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動中鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及審美能力，同時學(xué)生在各種活動中能夠?qū)W習(xí)各種技能。其中，活動最重要的目的是能夠提高學(xué)生動手積極性。學(xué)生是教學(xué)的中心，為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的機會，為學(xué)生搭建更寬更廣的平臺，讓學(xué)生在平臺上自主發(fā)揮。另外，舉辦教學(xué)活動并不是很容易，首先教師得在教學(xué)中讓學(xué)生展示個人作品，為學(xué)生創(chuàng)造一些主題性活動，讓學(xué)生自己領(lǐng)會，創(chuàng)造出自己認(rèn)為符合主題的美術(shù)作品，同時，教師要結(jié)合實際生活，選擇主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生各方面的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生多次參加畫展，觀看畫展也是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的方法。最后，教師的教學(xué)活動不僅僅局限于課堂，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生舉辦課外美術(shù)活動，讓學(xué)生在自由自在的大自然環(huán)境中進行繪畫，大自然能夠給學(xué)生帶來更多更好的靈感，這種方法能夠陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有著非常大的推進作用。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的多元化教學(xué)模式

在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法直接決定了課堂效率的高低。因此，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念是提高課堂效率以及提高學(xué)生對于本課程興趣的關(guān)鍵^[3]。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們思維簡單，容易受到周邊事物的影響，但是由于學(xué)生的思維并沒有定性發(fā)展，具有較強的可塑性。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)課程的啟蒙作用，利用好每一節(jié)美術(shù)課，以此來促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師一定要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，選擇多種多樣的教學(xué)方法以及多元化的評價方式對學(xué)生進行教學(xué)與評價。因為小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)心較強，所以在教學(xué)中，教師上課應(yīng)以鼓勵為主，善于激發(fā)學(xué)生特長以及淺論，并針對不同學(xué)生的潛能進行引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生給教師提問，做教師的“老師”，讓學(xué)生更加自信，從而全面地了解自己，對自己有了全面了解后，學(xué)生就會對自己存在的不足進行改正，進而促進學(xué)生綜合能力的不斷提高。總的來說，教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，教師的評價決定了學(xué)生的發(fā)展方向，良好的評價是促進學(xué)生成長以及學(xué)習(xí)的重要元素。因此，教師必須重視在教學(xué)中對學(xué)生的評價。

例如，在開展浙美版美術(shù)三年級下冊《臺燈造型設(shè)計》的教學(xué)過程中，教師可以選擇多種多樣的教學(xué)方法以及多元化的評價方式對學(xué)生進行教學(xué)。針對本節(jié)課而言，首先教師可以開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解手工燈飾的制作方法，借助立體構(gòu)成的造型方法想好自己要設(shè)計什么樣的臺燈。其次，教師在課堂教學(xué)時，可以開展實踐活動，讓學(xué)生參與互動，為課堂增添情趣。同時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，給學(xué)生提供豐富的視覺資料，通過欣賞漂亮的手工燈飾，使學(xué)生關(guān)注生活中的各種設(shè)計，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。最后，教師要讓學(xué)生親自動手完成設(shè)計，首先學(xué)生要將自己的設(shè)計畫下來，然后再通過實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，讓他們體驗創(chuàng)作的樂趣，從而不斷增強學(xué)生敢于創(chuàng)造的信心。總而言之，教師在“臺燈造型設(shè)計”的教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，讓他們感受手工制作的樂趣，從而不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和生活品味^[4]。

結(jié)束語

總的來說，隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革與推進，在美術(shù)教學(xué)中進行改革是必然的趨勢。美術(shù)改革不僅關(guān)系到美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，同時影響著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的綜合能力，教師必須選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并時刻以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)活動來滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)所需。學(xué)以致用，這是每個學(xué)科的最終目的。在教學(xué)中，教師不僅僅要傳授學(xué)生美術(shù)知識，更重要的是鼓勵學(xué)生善于動手、動腦，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品，從而提高美術(shù)的教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念必須緊跟素質(zhì)教育的改革步伐，這樣才能夠為后續(xù)實現(xiàn)素質(zhì)教育打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李彬彬. 生活美學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價研究[D].西南大學(xué)，2018.

[2]陳露. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化價值傾向研究[D].河南師范大學(xué)，2018.

[3]王曉麗. 淺談素質(zhì)教育理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J]. 課程教育研究，2018（44）：220.

[4]邵秋虹. 淺談小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究，2018（04）：155.