胡明生 杜少鋒

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育體系的逐步建立健全，初中教師以及相關教育研究人員越來越重視初中生的全面發(fā)展，因此越來越多新型教學方法被投入到實際教學過程中。差異化教學作為新型教學方法，能夠充分尊重初中生的個體差異，進而起到優(yōu)化教學效果的目的。本文著重探究初中教育教學中差異化教學的具體方法及策略。

關鍵詞：初中;教育教學;差異化教學;思考

引言

初中生年齡普遍較小，個性鮮明，對一切已知事物與未知事物都有自己的認知，因此初中教育教學差異化就顯得尤為重要。初中任課教師應當依據(jù)學生學習水平以及學習能力的不同制定不同的教學策略，確保每一名學生都能找到最適合自己的學習節(jié)奏以及學習模式，學習效率也能夠得到提高，初中課程的整體教學質量就會得到提高。

一、初中教育教學中差異化教學的概述

初中生作為獨立的個體，他們之間存在的個體差異是值得尊重的，每一名初中生有著不同的家庭背景與成長背景，這也決定了他們的性格特征與學習特點都不盡相同，傳統(tǒng)初中教學模式中教師總是將自己默認為課堂教學主體，憑借自己多年教學經驗所總結出的教學方法以及教學模式進行教學，使得教學模式過于單一化，無法適應當代學生的學習特點以及學習需求。差異化教學需要教師精心設計教學計劃以及教學策略，運用適當?shù)慕虒W手段去盡可能滿足每一名同學的學習需求，差異化教學方法在初中教學中的合理運用不僅需要教師具備很強的教學能力，還需要教師善于洞察班級學生的情緒變化、學習特點以及長處，只有教師對自己班級中的學生有了充分的了解，才能采取更具針對性的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情以及學習積極性，初中課程的教學質量才能夠得到提高。因此，初中任課教師若想采用差異化教學法進行高效教學，就必須徹底改變傳統(tǒng)教學觀念，更加關注班級學生的學習特點以及學習需求，當同學們都能夠找到最適合自己的教學模式，優(yōu)等生與后進生在學習過程中才能有所收獲，他們也會更加積極主動地參與到教學活動當中去[1]。

二、初中教育教學中差異化教學的具體策略

（一）明確差異化教學的具體目標

要想讓差異化教學在初中教學過程中發(fā)揮重要作用，教師就必須明確差異化教學的具體目標，根據(jù)具體目標制定具體策略，真正做到差異化教學與初中課堂的完美融合。初中階段有部分知識難度較高，部分學生可能不具備良好的學習基礎，使得他們在參與教學活動時困難較大，無法按質按量完成學習任務。合理運用差異化教學可以讓同一個班級中不同學習層次的同學更容易接受相關教學內容以及教學知識，參與課堂的難度降低，學生的學習積極性與學習興趣就會被激發(fā)。教師在布置課后練習作業(yè)時應當尊重不同層次學生的學習能力，一些學習能力較強的同學可以做較少的基礎題，將更多的精力放到一些難題上，而一些學習能力較差的同學則可以多多練習基礎題，在保證自己基礎穩(wěn)固的前提下再進行更深層次的學習。

（二）課前導學，合理評估學生的學習基礎

當初中教師合理掌握差異化教學的具體方法之后，還有一個難題需要解決，長期處在應試教育教學模式中的初中教師與學生彼此之間的代溝很深，溝通頻率的不斷降低使得教師對同學們的具體學習情況不夠了解，無法評估學生的學習基礎，進而無法將班級學生進行合理的分類，差異化教學也無法順利進行。針對這一問題，教師需要在進行每一門學科教學之前，設置合理的課前導學，既可以用提問的方式進行，也可以設置一個簡單的筆試測試，大致評估班級中每一名學生的學習能力，合理評估每一名學生的學習基礎，進而提高差異化教學法的整體教學質量[2]。

（三）搭建個性化的發(fā)展平臺，有差異的鍛煉學生學習能力

初中課本的教學內容固然重要，但是初中階段的教學需要更具開放性，教學內容的拓寬對于初中生來說也至關重要。雖然班級中的同學有成績高低之分，但是每一名學生都有著自己的長處，盡管部分學生的成就僅存在于課堂之外的地方，教師依舊應當尊重學生的優(yōu)點與長處，并為其搭建個性化的發(fā)展平臺，讓同學們能夠在自己感興趣或擅長的領域逐步攀登、登峰造極。初中生正處于青春期，他們對一切未知事物都有自己獨特的見解，好奇心與獨特的眼光往往能夠讓他們從多個角度去觀察同一個事物，進而產生新的發(fā)現(xiàn)。初中教師所要做的就是尊重每一名學生的優(yōu)點與長處，進行基礎理論知識教學的同時有差異的鍛煉學生的學習能力，讓學生的個性更加鮮明，同時讓學生們變得更加自信且獨立[3]。

結束語

總的來說，差異化教學法作為時下的新型教學方法之一，有著其獨特的作用。初中任課教師應當摒棄傳統(tǒng)教學觀念，讓自己的思想與時俱進，尊重初中生自己的想法與見解，讓初中課堂更具開放性。這樣一來，初中課堂就不會再像原來一樣枯燥乏味，學生們能夠在初中階段充分展現(xiàn)自己的才能，擁有更強的學習能力。

參考文獻：

[1]沈俊磊. 基于差異化教學的課程管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].華東師范大學，2016.

[2]賀斌. 智慧教育視域中差異化教學模式研究[D].華東師范大學，2018.

[3]姜杰.初中教育教學中差異化教學的思考[J].內江科技，2018，39（11）：139+138.

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