劉娜

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，英語語篇教學(xué)是其中一個重難點，如何改善英語語篇教學(xué)一直是教師苦苦思索的一點。然而，在現(xiàn)階段的語篇教學(xué)中仍然存在著一些問題，這就需要教師在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，努力尋找適合當(dāng)前形勢的教學(xué)方式，從而優(yōu)化英語語篇教學(xué)方式。并且，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將語篇教學(xué)重視起來，從而使其英語綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);英語語篇教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生輸出各種理論知識，比如詞匯、句式、語法等，無形中造成“填鴨式”教學(xué)的局面，使得課堂氛圍枯燥無趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，從而使得其思維模式逐漸僵化，不利于語篇教學(xué)的開展。為了改變這一情況，就需要教師及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，將語篇教學(xué)重視起來。只有將語篇教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大幅提升，才能使學(xué)生的英語知識水平更上一層臺階。

一、當(dāng)前英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的英語語篇教學(xué)中，教師為了加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶，往往文章中的一些長難句單獨挑出來進(jìn)行重點教學(xué)，從而將一篇文章由完完整整變得七零八碎。并且由于這種教學(xué)模式，使得學(xué)生無法理解整篇文章的含義，他們只是麻木地跟隨教師一起分析各種長難句，無法理解文章中包含的情感，從而使得語篇教學(xué)的真正作用無法發(fā)揮出來。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往將自身的教學(xué)形象樹立的極為嚴(yán)肅刻板，以維持課堂記律。然而，面對著這種教學(xué)形象，不僅會使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對于語篇教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。并且，在這種教學(xué)氛圍下，師生之間距離過遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生對于語篇教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

在進(jìn)行語篇教學(xué)時，難免會遇到讓學(xué)生自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)。然而，教師為了在這個環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)知識，大多為學(xué)生準(zhǔn)備了模板，從而限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，無法使語篇教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用[1]。

二、優(yōu)化英語教學(xué)中語篇教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一個良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠起到事半功倍的作用。因此，教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時，一定要將課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來。比如，教師在教授“I can sing”這一部分內(nèi)容時，可以在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前，先利用多媒體為學(xué)生播放一首英文童謠《Twinkle，Twinkle，Little Star》，通過這首英文童謠，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇文章，然后在講解教學(xué)內(nèi)容中句式的時候，將教學(xué)內(nèi)容中句式與童謠中相同構(gòu)成的句式做對比，從而使學(xué)生對于這部分知識點理解的更加深刻。同時，教師在教授這節(jié)課時，可以將與教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的舞蹈片段在大屏幕上播放出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強其學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，能夠幫助學(xué)生完整地理解教學(xué)內(nèi)容，從而使語篇教學(xué)發(fā)揮出其真正的作用[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時，要注重時刻優(yōu)化自身的教學(xué)模式，只有教學(xué)模式得到不斷地優(yōu)化，才能夠使語篇教學(xué)的作用發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在教師教授“Apples，please”這一部分內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個問題，比如：“What fruit does Amy like best in the text？”、“What fruit do John think is the sweetest？”、“What fruit do Bob think is the healthiest？”、“What fruit should Mike eat if he wants to lose weight？”等等。通過對問題的提出，能夠有效活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)中來。并且，這些問題可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，從而提升語篇教學(xué)的有效性[3]。

（三）加強情感教育

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了教授理論知識、句式語法等，將文章拆分成好幾部分，從而使學(xué)生無法通過語篇教學(xué)實現(xiàn)對其的情感教育。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，從而改善這一不足之處。比如，教師在教授“In the zoo”這一部分內(nèi)容時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文章內(nèi)容后，將重心轉(zhuǎn)移一部分到課后拓展“Endangered animals”上，并提前查閱資料，選出適合學(xué)生閱讀的關(guān)于瀕危動物的文章。通過這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生充分理解文章背后包含的情感。并且，這種適當(dāng)?shù)耐卣鼓軌蚴箤W(xué)生的英語知識水平得到有效提高。

結(jié)語

綜上所述，語篇教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。因此，教師一定要將其重視起來。通過優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、及時改善教學(xué)方式、加強情感教育等方法，使語篇教學(xué)發(fā)揮出其自身應(yīng)有的作用，從而使學(xué)生的綜合英語水平大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]左娜.巧用認(rèn)知負(fù)荷，優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)策略[J].英語畫刊（高級版），2019（35）：105-106.

[2]陳亞宏.解析小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的問題及對策[J].家長，2019（35）：68.

[3]張也.小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的問題及對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：66.

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