龔宣鳴 李佳璐

摘要：?在小學(xué)開設(shè)音樂這一門課程，主要是為了讓同學(xué)們對各種音樂知識和審美有一個很好的了解。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于這門課程并非充斥著知識的課堂，而是強(qiáng)調(diào)情感和放松，隨著人們要求的提高，課堂教學(xué)效率期盼提升。本文從快樂教學(xué)法方式入手，研究如何通過快樂教學(xué)法理念，激發(fā)同學(xué)們對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們掌握更多的音樂知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;音樂;小學(xué)

引言：

在我國教育改革不斷深入的背景下，對學(xué)生的全面發(fā)展要求越來越完善。音樂這門課程的開設(shè)，就是為了讓同學(xué)們更加全面的了解音樂這門課程。學(xué)生對音樂的熟練應(yīng)用，對于自身音樂素質(zhì)的提高很有幫助，為了提升音樂的教學(xué)效果，有必要嘗試用快樂教學(xué)法方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、開展快樂教學(xué)法原因及意義

目前在課堂教學(xué)之中，老師們?nèi)匀粓?jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上降低了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂氣氛非常壓抑，同學(xué)們對枯燥的課程知識難以提起興趣，所以課程氛圍并不活躍。為了提升課堂教學(xué)效率，必須改善教學(xué)方法。所以在教育界有人提出利用快樂教學(xué)法的方式，將這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變?？鞓方虒W(xué)法法能為同學(xué)們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對激發(fā)同學(xué)們的求知欲也非常有幫助，這種教學(xué)方法注重同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，對于同學(xué)們各方面潛能的激發(fā)以及提升獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作意識等方面都有非常明顯的作用。快樂教學(xué)法，一方面能夠幫助教師更全面的要求學(xué)生，也能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂教學(xué)中能夠成功的設(shè)計(jì)快樂教學(xué)法，那么對于教學(xué)效果的提升會產(chǎn)生很大的作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1、對音樂課程的重視度不夠

在目前的學(xué)校教學(xué)中，對音樂課程普遍重視度不夠，使得傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師和學(xué)生都把注意力集中在其他文化課程的學(xué)習(xí)上面，對音樂課程的學(xué)習(xí)，覺得是浪費(fèi)同學(xué)們學(xué)習(xí)時間和精力的課程。很多時候老師在一周內(nèi)只會給同學(xué)們安排一次音樂課程的教學(xué)，并且上課的質(zhì)量還很粗糙，大家普遍認(rèn)為音樂是一門副科，對從事音樂教學(xué)的老師音樂能力也不作要求，老師和學(xué)校對音樂這門課程，所表現(xiàn)出來的態(tài)度直接影響了同學(xué)們對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生普遍認(rèn)為音樂這門課程的學(xué)習(xí)跟自己的升學(xué)沒有多大關(guān)系，就算努力學(xué)習(xí)也不會對升學(xué)成績有所幫助。老師和學(xué)生是課堂教學(xué)中最重要的影響因素，如果老師和學(xué)生對音樂這門課程都沒有一個正確的態(tài)度，那么就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果非常的不理想。

2、教學(xué)模式單一

從根本上說，老師和學(xué)生對音樂這門課程，都不是非常的用心，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，老師選擇滔滔不絕的進(jìn)行課堂知識的講解，而學(xué)生也只是被動的聽老師講課。還有的教師非常尊重同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體作用，在音樂課程教學(xué)中，把課程教學(xué)完全變成了同學(xué)們上課玩游戲的課程，這些教學(xué)方法都導(dǎo)致了音樂課程教學(xué)效率的不理想。

三、快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要，提升同學(xué)們對這門課程感興趣。對于音樂這門課程來說，它的理論性知識比較多，也就是抽象性比較強(qiáng)，所以對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)時期的學(xué)生無論是心理還是接受能力上都非常敏感，這一時期的課程學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和同學(xué)們的接受內(nèi)容脫節(jié)的情況。所以在進(jìn)行音樂這門課程教學(xué)的時候，應(yīng)該在上課之前制定與小學(xué)學(xué)生心里相適應(yīng)的教學(xué)方法，在快樂教學(xué)法中設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時候，應(yīng)該對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況有一個深入的了解，也可以通過詢問的方式征求同學(xué)們的意見，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，注重同學(xué)們的動手能力的操作。

在學(xué)習(xí)《憶江南》這節(jié)課程，老師不能一開始上課就講這節(jié)課同學(xué)們應(yīng)該掌握的音樂知識呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣同學(xué)們會感覺音樂課堂學(xué)習(xí)想文化課程學(xué)習(xí)一樣枯燥乏味，本來小學(xué)音樂課堂的主要教學(xué)目的就是要豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓同學(xué)么多一些學(xué)習(xí)的樂趣，所以在課堂教學(xué)之前，老師首先應(yīng)該是以生動的音樂作為課堂教學(xué)的前奏，先讓同學(xué)們欣賞一段旋律悠揚(yáng)的音樂，這樣的音樂對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很好的效果的，又或者老師可以通過做一個形變動畫的圖像，再給圖像配上一段背景音樂，讓學(xué)生在自己想象江南風(fēng)景之前有代入感。在上課之前，讓大家一起觀看這段圖像，通過對圖像的提問來提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這時候讓同學(xué)們根據(jù)課本的提示做出相同的旋律伴奏，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該深度挖掘課本教材內(nèi)容，盡可能廣泛的鍛煉同學(xué)們的音樂感知能力。

2、娛樂與科學(xué)相結(jié)合

老師將游戲引入課程教學(xué)的時候，應(yīng)該確保學(xué)生能對這個教學(xué)方式感興趣，另外一方面還要預(yù)防同學(xué)們沉迷娛樂。在上課過程中，即使老師上課風(fēng)趣，教學(xué)的內(nèi)容也比較新鮮，大部分同學(xué)都有可能被吸引，但是少部分同學(xué)還是會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中老師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，關(guān)注每個同學(xué)的上課狀態(tài)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)名表演，在上課過程中照顧到每一個同學(xué)的感受。在一段時間的學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的注意力會有所分散，這時候可以鼓勵同學(xué)們做一個音符試唱的表演，也可以在部分時間讓同學(xué)們對這個音符進(jìn)行感悟。

在《西湖春曉》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，一定要注重教學(xué)的科學(xué)性，遵循音樂教學(xué)的規(guī)律，充分了解教學(xué)對象對音樂課程的接受能力和特征，從而進(jìn)行有針對性的快樂教學(xué)，讓同學(xué)們在音樂學(xué)習(xí)中感受到放松和快樂。以快樂教學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們通過對西湖風(fēng)光的想象，完成一幅西湖美景的音樂感悟，在準(zhǔn)備完成以后，同學(xué)們可以互相分享對方的成果，對各自做的優(yōu)秀的地方和不足之處進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評。老師可以將同學(xué)們豐富的音樂感悟進(jìn)行對比，鼓勵同學(xué)們的競爭意識，這種寓教于樂的教學(xué)方式，對于對音樂學(xué)習(xí)有逆反心理的同學(xué)來說非常有效。

3、提升教學(xué)效果

學(xué)生要想將一門課程學(xué)好，一方面需要自己努力的去學(xué)，另外一方面老師的引導(dǎo)作用也是非常重要的。老師對同學(xué)們的積極的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，然而錯誤的引導(dǎo)也可能導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的降低。所以，老師應(yīng)該完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，在引導(dǎo)同學(xué)們的時候做到科學(xué)和專業(yè)。小學(xué)的學(xué)生對某些知識理解上還存在一些，局限性，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將難于理解的音樂知識，通過各種手段，轉(zhuǎn)化為直觀簡單的易于理解的音樂知識傳授給同學(xué)們，無論是在理論學(xué)習(xí)或者是歌唱練習(xí)的過程中，老師都需要與同學(xué)們保持良好的溝通，及時了解同學(xué)們對難點(diǎn)所在，從而有針對性的提升教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)該定期或不定期的進(jìn)行一些教學(xué)能力的培訓(xùn)，彌補(bǔ)自身教學(xué)存在的不足，與時俱進(jìn)提升教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《唱山歌》這節(jié)課程知識的時候，音樂老師首先因該讓同學(xué)們對山歌這種音樂所具有的獨(dú)特特征有一個準(zhǔn)確的了解，山歌是有很強(qiáng)藝術(shù)性的，并不是隨性的胡亂演唱。老師一定要對同學(xué)們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生將山歌等同于農(nóng)民干農(nóng)活過程中胡亂哼哼的演唱。要讓學(xué)生明白，山歌悠揚(yáng)的旋律所富有的民族感和現(xiàn)實(shí)感，從而提升對山歌的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

通過上面對音樂教學(xué)中存在的問題的分析本文，提出了幾點(diǎn)運(yùn)用快樂教學(xué)法方式提升教學(xué)效果的策略，作為音樂的老師，應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，及時把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教育教學(xué)過程中，將音樂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛锌鞓沸傻慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的音樂感悟能力，鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐能力，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)音樂的時候更加的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭憲發(fā).基于快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用的分析[J].北方音樂，2016，3612：107-108.

[2]朱國榮.快樂教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2017，3717：220.

[3]呂延莉.淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018，50：219-220.