潘先勤

摘要：道德與法治課的開設(shè)有助于懵懵懂懂的初中學生在教師的幫助和同學的陪伴下建立和完善自己獨特的價值體系，從而在今后的學習和生活中有一套堅實、完整的評判標準與分析眼光。但由于種種原因，目前的初中道德與法治教學并不符合開設(shè)初期的預(yù)計效果。本篇將就其主要問題和關(guān)于道德與法治課堂實施互動教學的三點方略設(shè)想展開闡述，希望對感到困惑的師生能有些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

引言：

初中階段的學生逐漸褪去小學時的稚嫩和青澀，開始在教師與家長的期許中步入青春期，嘗試去理解自己內(nèi)心涌現(xiàn)的酸甜苦辣，去認識小小天地之外的形形色色。不僅是為了在迷茫和困惑中尋求與自身的和解，也是為了對法律、對國家、對世界形成一個初步的認知，開設(shè)道德與法治一課因此至關(guān)重要。這門課的教學效果除了和講授內(nèi)容存在直接關(guān)系之外，與教師采取的教學方式也關(guān)聯(lián)密切，如互動教學的方式，則可以給課堂帶來活潑生動的氛圍、沉浸投入的體驗和更為深刻的理解。

一、現(xiàn)階段道德與法治教學中存在的問題

（一）師生不予重視，教學只在形式

相較于語數(shù)英理化生這種重點高分學科，道德與法治往往容易受到學生的忽視，不僅在課下不愿多花時間去思考、理解，甚至在課堂上也有不專心聽講、偷偷做其他作業(yè)的現(xiàn)象。又由于考試分值不高，大多數(shù)人對其的認識都停留在“考前背背就能得高分”上，教師也失去熱情、逐漸懈怠起來。道德與法治的課堂教學大多流于形式，成了一門“空殼”課。

（二）教學手段落后，課堂枯燥乏味

由于上文提到的師生雙方心理上的懈怠與輕視，教師便更沒有探索新的教學手段、提升課堂質(zhì)量的動力。盡管現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，教學方式卻依然陳舊落后，講課便是念書、解釋概念、劃重點;這樣的講課方式勢必難以激發(fā)學生的興趣與好奇心，也就更不愿在課上花費時間。要終止如此負循環(huán)，引入互動式教學手段刻不容緩。

二、關(guān)于道德與法治課堂中實施互動教學的方略設(shè)想

（一）團體游戲法互動教學

即使初中生已經(jīng)具備了一定的自控力，做游戲的魅力想必也遠大于枯燥的課堂說教。團體游戲可做為一個不錯的互動方式來進行選擇。輕松的游戲氛圍中，既能漸漸拉近師生的心理距離，讓學生覺得教師不再是嚴肅古板的“老先生”，又能讓每個人參與其中，借彼此的互動、交流對課本上的知識有更鮮明的印象，對向外拓展的內(nèi)容也加深自己的理解。

例如在學習七年級下冊第二單元“做情緒情感的主人”的第一課“揭開情緒的面紗”時，教師可以組織全班學生一起做一次團體游戲，通過這種互動方式讓學生對各種情緒有一個更加清晰的認識和了解。教師可以請學生分為三組，第一組的成員分別負責在臉上做出不同的神態(tài)以表示這種情緒，第二組的成員配合第一組成員表現(xiàn)的情緒說一句簡短的話、做一個簡單的動作來增強情緒的表現(xiàn)力，第三組成員則一一說出看到該情緒表演后的對應(yīng)感受。

（二）結(jié)合新媒體互動教學

只執(zhí)拗于書本知識不懂改進變通，這是固步自封的表現(xiàn)，也是對不斷更迭的科學技術(shù)的浪費。社會發(fā)展日新月異，許多便捷、靈活的新媒體資源都可被用來輔助教學工作，往往可以取得更好的教學效果。同時，網(wǎng)絡(luò)資源與社交平臺的有效結(jié)合往往可以實現(xiàn)即時共享的互動，這對教學方式的革新而言無疑是一劑良方。

現(xiàn)在很多班級都建立有社交軟件的群聊，教師可以充分利用這一平臺與學生多互動、多交流。例如在學習八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上找一些信息準確、內(nèi)容豐富且具有正面教育意義的視頻，如講述憲法的確立，憲法有哪些基本內(nèi)容，如何加強憲法監(jiān)督等。教師在課前或課后分享到群聊中，邀請學生觀看并留下自己的感想或疑問?；氐秸n堂上時，教師可以就學生的反饋解疑答惑，也可以和學生一起交流自己的想法。

（三）“學生上講臺”互動教學

現(xiàn)代教育理念中，多認為課堂的主體應(yīng)當是學生而非教師，教師多擔任領(lǐng)路人與監(jiān)督者的職責，為學生打開知識殿堂的大門，而非僅僅作為“填鴨式”教學的飼養(yǎng)員，把公式理論一應(yīng)灌之，因此要多倡導(dǎo)把課堂回歸學生，道德與法治也不例外。建議教師可以通過課堂主題演講的方式提高學生的參與性和主人翁意識，以此增強課堂的互動。

比如在學習九年級下冊第三單元“走向未來的少年”時，教師可以在上課之前組織學生準備“走向未來的少年”的簡短主題演講，范圍可以包括面向祖國建設(shè)和世界發(fā)展少年人應(yīng)肩負怎樣的責任、身為一名初中生可以為以后做哪些準備等。在學生結(jié)束主題演講后，教師可以和學生一起就演講中提到的問題展開討論，互相交流，不同想法在一起各露鋒芒，擁有不同想法的人也能在碰撞中得到新的收獲和感悟。

結(jié)束語

教師不僅僅肩負傳授給學生知識的職責，還應(yīng)在必要時期為學生指點迷津，道德與法治一課的教師更應(yīng)如此。希望結(jié)合現(xiàn)代先進便捷的新媒體手段和別出心裁的創(chuàng)新性教學方式，教師可以更好地實現(xiàn)互動教學，與學生一起在愉快的氛圍中收獲更多東西。

參考文獻：

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[2]曹曉偉.初中道德與法治課教學中的互動教學研究[J].神州（上旬刊），2019，000（006）：102.