趙騰飛

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)等線上教學(xué)模式逐漸受到了教師和學(xué)校的重視。微課教學(xué)有效整合了線上的各種優(yōu)質(zhì)資源，把優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳送到各個(gè)教師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不僅起到了充實(shí)教師課堂的作用，還升華了教師的教學(xué)內(nèi)容。所以，本篇文章將會(huì)從微課教學(xué)入手，探索高中生物學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中生物;應(yīng)用策略

引言

微課、MOOC慕課等內(nèi)容都是近些年來(lái)較為熱門的線上教育資源，它們以視頻的方式向?qū)W生傳授一些獨(dú)到的教學(xué)觀點(diǎn)和高效的學(xué)習(xí)方法，其中的許多視頻內(nèi)容都別出心裁，這種線上視聽教學(xué)資源為教師更新高中生物課堂知識(shí)、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)內(nèi)容提供了媒介。相對(duì)于慕課等其他視頻教育資源來(lái)講，微課教學(xué)以其短小、精悍的特點(diǎn)在許多方面展現(xiàn)著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）播放生物視頻，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中活躍教學(xué)氛圍

教學(xué)導(dǎo)入是高中生物課堂教學(xué)的重要組成部分，教師打造良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效烘托班級(jí)的生物學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇心和思考，更好地方便教師進(jìn)行生物教學(xué)，為打造高效生物教學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)[1]。在生物教學(xué)導(dǎo)入中，生物教師可以利用微課視頻來(lái)向?qū)W生們展示相關(guān)的生物活動(dòng)、生物現(xiàn)象，用直觀清晰的視聽內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣。

例如，生物教師在對(duì)人教版高中生物必修1 分子與細(xì)胞中的“第1章 走進(jìn)細(xì)胞”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)的微課視頻內(nèi)容播放不同種類的生物細(xì)胞、植物細(xì)胞等等，并通過微課視頻讓學(xué)生們了解細(xì)胞的組成成分包括細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁等，其中某些植物細(xì)胞當(dāng)中還富含葉綠素。這樣的微課視頻不僅能使學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)感受細(xì)胞知識(shí)的魅力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解許多生物細(xì)胞知識(shí)、有效引發(fā)學(xué)生思考，這就在很大程度上打破了過去傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效提升了自身的學(xué)習(xí)能力，節(jié)省了大部分不必要的教學(xué)成本，使教師有更多的精力和熱情去探尋新的生物科研內(nèi)容，有效提升了教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）展示高效學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生傳授優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)竅門

微課教學(xué)中的視頻內(nèi)容主要由教師進(jìn)行知識(shí)傳授，在短短的十分鐘內(nèi)，視頻中的教師向?qū)W生傳授精煉的生物學(xué)習(xí)方法、理論知識(shí)記憶技巧、生物實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等等內(nèi)容，其中不乏許多來(lái)自一線城市和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)，因此，教師利用好微課視頻教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效解決了過去學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確、理論知識(shí)記憶不扎實(shí)的常見問題。

例如，生物教師在對(duì)人教版高中生物必修1 分子與細(xì)胞中的“第3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要記憶許多的細(xì)胞相關(guān)結(jié)構(gòu)知識(shí)，這不僅考驗(yàn)著他們的記憶水平、記憶技巧，還考驗(yàn)著他們對(duì)知識(shí)的理解能力。此時(shí)，教師挑選優(yōu)質(zhì)生物教師錄制的微課視頻內(nèi)容就可以幫助學(xué)生在課上集中精力學(xué)習(xí)有效的生物記憶方法，使學(xué)生掌握了生物學(xué)習(xí)竅門的同時(shí)也使教師的生物課堂更加高效。

（三）透析高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇符合學(xué)情的微課內(nèi)容

教師在利用微課豐富高中生物教學(xué)課堂之前，要深刻剖析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并掌握熟練的判斷能力和辨析能力，對(duì)復(fù)雜多樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷之后再應(yīng)用到課堂當(dāng)中。生物微課視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教師一般都能判斷出哪些微課視頻內(nèi)容較為優(yōu)質(zhì)，但是，要想挑選出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的微課教學(xué)內(nèi)容卻比較困難。

首先，教師應(yīng)當(dāng)在大量的數(shù)字化資源中查找所講課題的相關(guān)生物微課資源，從中揀選出課程環(huán)節(jié)配置比較好的視頻內(nèi)容;其次，生物教師要在這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源當(dāng)中選擇適合高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、思維邏輯水平的視頻;最后，教師再把這些優(yōu)質(zhì)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的視頻資源安排到生物教學(xué)過程當(dāng)中。

二、微課在高中生物作業(yè)中的應(yīng)用策略

（一）縱向延伸，利用微課提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

生物教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”，優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)策略能夠使學(xué)生事半功倍，教師安排階段性的復(fù)習(xí)安排和復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。在復(fù)習(xí)安排中，教師可以在某一個(gè)單元結(jié)束時(shí)利用微課視頻向?qū)W生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過微課視頻的輔助作用來(lái)提升自己的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，保證自身生物學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。

例如，生物教師在對(duì)人教版高中生物必修1 分子與細(xì)胞中的“第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”安排復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以在通訊設(shè)備中向?qū)W生輸送相關(guān)的優(yōu)質(zhì)單元復(fù)習(xí)視頻，使學(xué)生在復(fù)習(xí)細(xì)胞的應(yīng)用功能中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）橫向拓展，利用微課啟迪學(xué)生作業(yè)方向

生物教師還可以在高中生物課堂上向?qū)W生們播放相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)微課視頻內(nèi)容的思考和探究，以此來(lái)設(shè)計(jì)出具有新意的生物作業(yè)，保證學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中積極發(fā)散自己的思維，有效提升自身的自主探究水平和鉆研能力[3]。

例如，生物教師在對(duì)人教版高中生物必修1 分子與細(xì)胞中的“第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”布置作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)室微課視頻，來(lái)探究視頻中細(xì)胞在顯微鏡下的物質(zhì)輸出和物質(zhì)輸入有哪些特點(diǎn)，以此來(lái)啟迪學(xué)生完成作業(yè)的方向。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生物教學(xué)內(nèi)容是十分駁雜、多層次的，教師要想學(xué)生在高中階段盡快適應(yīng)生物學(xué)習(xí)模式，可以通過微課視頻教學(xué)有效節(jié)約自己的教學(xué)成本，把更多的精力用在探索教學(xué)環(huán)節(jié)、生物知識(shí)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉華. 高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)對(duì)策略[C]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：277-279.

[2]孟凡秀.微課在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（21）：118-119.

[3]孫致宏.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：128.

和平縣福和高級(jí)中學(xué) 517200