樊英

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，社會各界對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視。這就意味著，教師不能僅僅注重對于理論知識的教授，而是要在此基礎(chǔ)上，加強在課堂教學(xué)中的師生互動。因此，教師應(yīng)該將互動式教學(xué)引入到課堂教學(xué)中。通過互動式教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，增強學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅提升課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：八年級語文教學(xué);互動式教學(xué);教學(xué)模式

引言：

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出理論知識，無形中造成“填鴨式”教學(xué)的局面，使得課堂氣氛僵硬枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟著教師的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面。同時，由于這種教學(xué)模式忽視了師生之間的互動，使得學(xué)生無法及時展現(xiàn)出自身的想法，不利于其語文知識水平的提高。因此，教師要將互動式教學(xué)重視起來，并將其引入到課堂教學(xué)中。

一、當(dāng)前互動式教學(xué)在課堂教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)中的互動式教學(xué)多體現(xiàn)在提問環(huán)節(jié)。然而，大部分教師為了保證課堂秩序，會為自己樹立起一個不茍言笑的教學(xué)形象，學(xué)生在面對著這樣嚴(yán)肅的教學(xué)形象時，往往會產(chǎn)生畏懼心理，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而使提問環(huán)節(jié)成為學(xué)生壓力的一部分，不利于以此提升學(xué)生的語文知識水平。并且，教師在與學(xué)生互動時，其主要目的大都是交流自身對于理論知識的理解，缺乏對于情感的交流，這樣不利于幫助學(xué)生更好地理解課文中所包含的情感。同時，雖然隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大部分教室中都引入了多媒體技術(shù)，但就目前來講，還是有部分教師無法將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而使課堂教學(xué)缺乏趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、在課堂教學(xué)中引入互動式教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)換師生角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間界限明顯，教師扮演傳授知識的角色，學(xué)生只能被動地接受，從而制約了師生之間的互動。因此，教師要及時改進自身的教學(xué)理念，將自身由領(lǐng)導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在進行課堂教學(xué)時，將教學(xué)內(nèi)容逐漸交到學(xué)生手中。比如，教師在教授八年級上冊“《孟子》二章”這一部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為兩個小組，一組負責(zé)《富貴不能淫》，另一組負責(zé)《生于憂患，死于安樂》。然后在每一組里選出一名綜合能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長的角色，由組長進行組內(nèi)分工。例如，學(xué)生A負責(zé)查閱該故事的創(chuàng)作背景;學(xué)生B負責(zé)將全文翻譯成現(xiàn)代漢語;學(xué)生C負責(zé)將文中所有古今異義的字詞整理出來。在小組工作過程中，教師可以在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，為其提供幫助，從而加強師生之間的互動。在小組工作完畢后，各小組分別派出一名語言表達能力較強的小組成員向全班展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，然后由教師對其進行補充及糾正，并做出相應(yīng)評價。通過這種教學(xué)模式，能夠加強師生之間的互動，同時可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且，這種小組學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及溝通交流能力，從而使其綜合素質(zhì)得到提高[2]。

（二）利用多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進了人們生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。因此，教師要把握好這一時代特征，將多媒體充分融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。比如，在教師教授八年級上冊“消息二則”這部分內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于人民解放軍橫渡長江的影像資料，使學(xué)生仿佛置身于那個浩大的場面。等到影像資料播放完畢后，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新華社對于解放軍這一事跡的報道。通過這種教學(xué)模式，能夠增強學(xué)生的代入感，從而加強其學(xué)習(xí)積極性。同時，在教師播放影像資料時，還可以與學(xué)生進行討論，有利于增強師生之間的互動，從而推動互動式教學(xué)的發(fā)展[3]。

（三）加強學(xué)生的合作意識

所謂互動式教學(xué)，不單單指師生之間的互動，還包括學(xué)生之間的互動。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，可以有意識地強化學(xué)生的合作觀念，從而提升其綜合素質(zhì)。比如，教師在教授八年級上冊“中國石拱橋”這部分內(nèi)容時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，要求學(xué)生分段朗讀課文，等到課文朗讀完畢后，再要求學(xué)生以小組為單位，討論文章中心以及文章的布局規(guī)律。通過促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)其溝通交流能力，同時，還有利于互動式教學(xué)模式的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中引入互動式教學(xué)，能夠在很大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的的弊端，從而幫助學(xué)生提升其語文知識水平。同時，這種教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強其學(xué)習(xí)積極性，幫助其構(gòu)建出系統(tǒng)的語文知識體系，從而促使其成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻

[1]李柳妹.淺談互動式教學(xué)模式在八年級語文教學(xué)中的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2019（05）：132.

[2]薛海闊.互動式教學(xué)模式在八年級語文教學(xué)中的構(gòu)建探討[J].新課程（中），2019（02）：133.

[3]藍新法.互動式教學(xué)模式在八年級語文教學(xué)中的構(gòu)建[J].考試周刊，2018（22）：49.