劉英

摘要：語文是小學(xué)學(xué)科中十分重要的一個科目，而閱讀又是其中十分重要的一項教學(xué)內(nèi)容。閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生對于文學(xué)知識的積累，培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，信息化技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了很重要的影響，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的是應(yīng)用提出可行性策略并進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言：

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師要進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)與交流，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎而有效的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在家中并完成知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也并不僅僅是被動的接受知識，在課堂上，學(xué)生與老師可以進(jìn)行互動交流，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，教師更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識來解決實(shí)際生活中面對的問題，下文為筆者分析。

一、實(shí)行先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)可以理解為學(xué)生學(xué)在教師教之前，簡單的說就是學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分并合理的利用課余時間，進(jìn)行自主化的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂以它的科技性為學(xué)生帶來了更多更豐富的教學(xué)資料，讓學(xué)生能夠充分的實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。在教師的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)便是要掌握文章中的生詞以及文章所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。在此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行文章背景資料的收集，了解作者以及文章背后的故事，查閱不認(rèn)識的生詞并理解，還可以對于文章中的知識進(jìn)行課外拓展與延伸。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，由于這篇文章會涉及到很多歷史知識，為了讓學(xué)生對文章有更深刻的了解，教師可以提前對學(xué)生進(jìn)行提示：同學(xué)們預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以與我國當(dāng)時的國情以及故事發(fā)生的背景相結(jié)合，在教師這樣的提示下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭故事，感悟到壯士們寧死不屈的頑強(qiáng)精神。

二、組織小組討論，開展自主合作探究

通常情況下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)往往是以個人為單位開展的，但個人的力量是渺小的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的模式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的時候，教師為學(xué)生提前預(yù)留十分鐘左右的討論時間，這一過程要以小組形式進(jìn)行開展，小組成員可以討論在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，或者分享自己掌握的閱讀技法[2]。

三、教師進(jìn)行點(diǎn)評，為學(xué)生答疑解惑

翻轉(zhuǎn)課堂的存在并不意味著教師要對學(xué)生徹底放任自流，而是要讓學(xué)生在課堂中回歸主體地位，樹立自主學(xué)習(xí)意識。但是在學(xué)生經(jīng)過小組討論后，難免會遇到一些尚不明確的問題，這時就需要教師給予指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對問題進(jìn)行拓展，繼續(xù)采用小組合作的方式進(jìn)行答疑[3]。在這一過程中，教師要注意并不能直接將標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決問題的辦法，讓學(xué)生感受到探究問題的過程。例如，在學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前了解詩人以及詩詞創(chuàng)作背景，運(yùn)用課前或者課外的時間，觀看教師的視頻講解自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生之間交流有關(guān)劉禹錫的資料。由于是古詩文的閱讀講解，在教師授課過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些問題，這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的問題，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案，一邊和學(xué)生一起答疑解惑。

四、實(shí)施總結(jié)拓展，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

一堂課的總結(jié)是十分重要的，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，更要注重這一點(diǎn)。一堂課并不是學(xué)習(xí)的終止，學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要經(jīng)過反復(fù)的測驗(yàn)，通過測驗(yàn)來強(qiáng)化知識，另外，學(xué)生還要將在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，所以這就需要教師進(jìn)行總結(jié)拓展，來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這一過程教師可以總結(jié)一節(jié)課學(xué)的知識，也可以對學(xué)生進(jìn)行課外拓展。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂積極開展同類別知識的拓展，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師進(jìn)行閱讀講解的時候，要以課內(nèi)閱讀為中心，為學(xué)生推薦有閱讀價值的課外書籍，從而促使學(xué)生通過課外閱讀，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的延伸與拓展，讓學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)有效地結(jié)合在一起，保障語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化自身文學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這一篇文章的時候，教師可以先利用多媒體錄制微課，為學(xué)生播放《宇宙》音頻，教師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數(shù)的星球，大家來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！在這樣的學(xué)習(xí)中，教師引起學(xué)生對茫茫宇宙的興趣，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。課程結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“神舟”系列飛船的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文，將閱讀與寫作結(jié)合，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，師生都應(yīng)該予以重視。小學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí)，不僅能提升自身閱讀與寫作能力，還能加強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)，使自己的語文思維能力得到訓(xùn)練。在此，翻轉(zhuǎn)課堂起到了一個良好的作用，能夠讓學(xué)生上課不受時間和空間的限制，從而更好地獲取知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曙茜.巧妙導(dǎo)入 ?讓音樂課堂生機(jī)盎然——小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（08）：94.

[2]金萍.“翻轉(zhuǎn)”小學(xué)語文閱讀課堂的策略[J].智力，2018（20）：77-78.

[3]孫志才.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（06）：62+64.