居春華

摘要：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，良好的語文素養(yǎng)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來講發(fā)揮著極其重要的作用。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”“審美教育”以及“課外活動(dòng)”這三個(gè)方面入手，針對有效提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了初步分析與探討，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行說明，以期為后續(xù)的研究者們提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教師在教學(xué)過程中逐漸提高了對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的重視，對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備也能充分考慮學(xué)生的需求。這既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此，本文以小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)為例，提出了提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給教師帶來更加新穎的教學(xué)思路。

一、通過預(yù)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是幫助小學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身對語文學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)對自身語文思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。在語文教學(xué)中，學(xué)生對知識(shí)的接受程度必然會(huì)存在一定的不同。由此教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間的差異性，并給予針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與熱情，有助于教學(xué)氛圍的活躍[1]。

例如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師就可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文的結(jié)構(gòu)、劇情走向進(jìn)行研究，并加深對作者在文章中寄托的情感的體會(huì)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生得以感受革命烈士對堅(jiān)持抗日、保護(hù)祖國的決心，激發(fā)自己的愛國意識(shí)。此外，在課文中，壯士們在完成任務(wù)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，面臨了如下的抉擇：要么冒著被敵人發(fā)現(xiàn)連隊(duì)主力和群眾的風(fēng)險(xiǎn)追上連隊(duì);要么走向三面懸崖的棋盤陀。在此情況下，班長及其他成員毫不猶豫的選擇了棋盤陀這一絕路。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將這一段作為重點(diǎn)，加深學(xué)生對革命烈士悍不畏死，堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷的感悟，從而更為有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、通過審美教育提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師很少對學(xué)生進(jìn)行審美教育，導(dǎo)致學(xué)生在文化素養(yǎng)與精神水平方面的提高效果不佳。審美教育指語文教師利用生活中常見的美學(xué)事物作為教學(xué)示例，使學(xué)生在欣賞這些事物的同時(shí)增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生美學(xué)觀念的培養(yǎng)板。由此，語文教師在審美教育的過程中可以利用情境教學(xué)等方法培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，防止傳統(tǒng)的教育觀念給學(xué)生帶來不好的影響。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法，以使學(xué)生在這種多元化的教學(xué)模式中盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并充分提高學(xué)生的審美水平，潛移默化的提高語文教學(xué)的質(zhì)量[2]。

以《丁香結(jié)》的教學(xué)為例，文章中主要描寫了作者在觀看丁香花的過程中產(chǎn)生的心情變化與人生感悟。通過《丁香結(jié)》的學(xué)習(xí)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對生活的的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。此外，教師在開展審美教育的過程中還應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生對重要的課文進(jìn)行朗讀，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在朗讀結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行針對性的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對語言的積累，既能有效提高學(xué)生的審美水平，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、在課外活動(dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量

大多數(shù)小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。這使得小學(xué)生在教學(xué)過程中很難長時(shí)間保持自身對學(xué)習(xí)的專注。因此語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的課外活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師還需根據(jù)時(shí)代變化轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極使用更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生舉辦辯論賽，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式的感染下充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。教師再結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論題目，促使學(xué)生在這種教學(xué)模式下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加深對語文知識(shí)的理解。此外，教師也可以拓展比賽的形式，如背誦比賽，表演比賽等，使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在此過程中，教師通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能夠明確自身的不足，并針對此內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)成自身的全面發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略，以激發(fā)學(xué)生在語文教學(xué)中的積極性，給學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，教師在過程中不僅要增進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握，還需擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過預(yù)習(xí)、審美教育及課外活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林香.運(yùn)用多媒體提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].新教育，2019（11）：61-62.

[2]趙亮.提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（01）：200-201.

[3]馬梅蘭.探究小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升[J].讀寫算，2019（06）：45.