孫敦強

摘要：興趣是做好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中，要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師首先要做的是點燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，組織游戲活動，教給學(xué)習(xí)方法這三方面入手，就如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中，學(xué)困生是普遍存在的。在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，教師要尊重學(xué)困生，立足學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不想扎實，學(xué)習(xí)興趣不濃厚等特點，采取適宜的方式幫助他們緩解焦慮心理，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以驅(qū)使學(xué)困生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。那么，我們要如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的保障。數(shù)學(xué)學(xué)困生本就基礎(chǔ)薄弱，再加上教師在組織教學(xué)活動的時候，采取灌輸知識的方式，將大量高度概括的且具有抽象性的數(shù)學(xué)知識堆積在學(xué)困生面前，導(dǎo)致學(xué)困生一看到數(shù)學(xué)知識就頭疼，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終在排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，嚴重影響后續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。為了解決此問題，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，不僅對基礎(chǔ)知識給予了重視，還轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)方法。具體地，數(shù)學(xué)知識包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等理論知識，是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括。立足數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的特點，在組織教學(xué)活動的時候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程的情境，幫助學(xué)困生在動手操作的過程中，既能自主地掌握數(shù)學(xué)知識，又能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在組織“圓”教學(xué)的時候，我鼓勵學(xué)困生利用手中的紙和筆，繪制不同大小的圓，利用尺子測量這些圓的周長、直徑等，從而獲取直觀的數(shù)據(jù)。之后，對數(shù)據(jù)進行分析，猜測圓的周長和直徑之間存在的關(guān)系。在學(xué)生們猜測之后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開講解，借此幫助學(xué)生們驗證猜測，從而獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，建立對圓的準確認知。

二、組織游戲活動

積極地參與課堂教學(xué)活動是提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的途徑之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，大部分教師為了節(jié)約課堂時間，機械地按照教材內(nèi)容灌輸知識，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，還使學(xué)生們在被動傾聽和識記的過程中，難以掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)用的課堂教學(xué)方式是出現(xiàn)學(xué)困生的原因之一。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師需要立足學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)方式。在對執(zhí)教班級的學(xué)困生進行觀察的時候我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生在課堂上坐不住，時不時地動一動身子。立足此發(fā)現(xiàn)，我在組織教學(xué)活動的時候，嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)游戲活動，借此點燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時驅(qū)動學(xué)困生積極體驗，獲取價值的數(shù)學(xué)知識。

比如，在組織“2、3、5的倍數(shù)”教學(xué)的時候，在學(xué)生們掌握了2、3、5的倍數(shù)特征之后，我精心地設(shè)計了“找朋友”游戲。具體地，我將一些寫有數(shù)字的卡片發(fā)放給學(xué)困生，要求拿著2的學(xué)困生，去尋找自己的倍數(shù)朋友;拿著3的學(xué)困生，同樣尋找自己的倍數(shù)朋友。在尋找朋友的過程中，學(xué)困生實現(xiàn)了對倍數(shù)知識的運用，在學(xué)以致用中加深對所學(xué)的理解。而且，在體驗活動的時候，大部分學(xué)困生表現(xiàn)出了極大的熱情，有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、教給學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，是因為沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，一味地死記硬背數(shù)學(xué)知識，套用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題。授人以魚不如授人以漁，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教給學(xué)困生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們在方法的掌握下，順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會教給學(xué)生閱讀教材、分析問題、解決問題等方法。

以問題解決為例，我會滲透數(shù)學(xué)思想方法。比如，“雞兔同籠”問題條件復(fù)雜，對于學(xué)困生而言，難以自主解決。而且，在教師講解解題思路的時候，會感到迷茫。對此，我教給學(xué)生數(shù)形結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題條件，用不同的圖形表示雞、兔的腳、頭，以此在直觀的圖像輔助下，把握問題條件中所蘊含的數(shù)量關(guān)系，進而借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對這個問題進行解決。如此數(shù)形結(jié)合思想方法的滲透，不僅可以幫助學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，還可以使學(xué)生在積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，為今后自主學(xué)習(xí)做好準備。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要關(guān)注學(xué)困生，立足學(xué)困生的發(fā)展特點，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，組織游戲活動，教給學(xué)習(xí)方法等，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，點燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生的興趣的輔助下，投身數(shù)學(xué)探究活動，為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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