李艷娜

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一時間難以快速理解知識點，在實際的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生快速理解知識，教師應(yīng)注重開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)將生活與課程內(nèi)容相融合，并將生活化的元素引入到教學(xué)中，能使抽象的知識有生活的特點，從而便于學(xué)生積極聯(lián)系生活思考和分析知識，有利于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維和分析能力以及對生活化知識的理解能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當應(yīng)用生活化學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)教師為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)先落實生活化教學(xué)法，從而在講解知識的過程中，將知識點與生活中事物聯(lián)系起來，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考生活中的知識，并調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生活化的知識點，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和思考力。

一、將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系，并且，很多知識來源于實際生活，因此，教師在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，應(yīng)注重將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而在講解知識的過程中重視聯(lián)系生活，開展生活化教學(xué)，使抽象的知識點有著生活化和具體化的特點，這一特點，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為生活化的知識點，以便于學(xué)生理解和掌握知識，同時進行生活化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生積極聯(lián)系生活思考知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如：學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，展示生活中常見的書本、窗花以及指出生活中常?？吹降暮诎?、書桌、建筑物等都具有軸對稱圖形的特點，以及這些物體的中間軸，各兩邊都能夠?qū)ΨQ，且各邊平行，詳細講解之后，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的軸對稱圖形，調(diào)動學(xué)生積極思考生活中常見到的軸對稱圖形，學(xué)生在深入思考時認真結(jié)合實際生活說出生活中的軸對稱圖形和物體，不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、聯(lián)系生活中事物講解數(shù)學(xué)知識

教學(xué)過程中教師應(yīng)意識到開展生活化教學(xué)的重要性，從而積極聯(lián)系生活中的事物講解知識，通過結(jié)合生活中的事物滲透知識，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考和分析，進而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思維和分析能力。

例如：學(xué)習(xí)《幾何圖形》時，教師展示長方形、正方形紙盒、平行四邊形、菱形、三角形的圖片，通過展示生活中常見的物體和立體的圖形，能夠使學(xué)生清楚看到幾何圖形的立體結(jié)構(gòu)，并且，學(xué)生牢記生活中都有哪些幾何圖形，增強學(xué)生記憶力的同時，學(xué)生認真思考和觀察生活中常見的幾何圖形，從而加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維。此外，在進行生活化教學(xué)時，教師還可以通過講解生活中常常用到的各種物體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，分析常見的紙盒展開后，能夠清楚看到幾何圖形的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生認真觀察、思考、分析生活中幾何圖形的特點，逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主分析能力，表明聯(lián)系生活中的事物講解數(shù)學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維十分有利。

三、挖掘生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化情景

教學(xué)中教師在講解知識時，要注重挖掘生活元素，從而將挖掘到的生活化元素引入到教學(xué)中，以此創(chuàng)設(shè)生活化情景，能夠激發(fā)學(xué)生主動投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)、探究生活化的知識，逐漸提高學(xué)生自主探究能力，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。

例如：學(xué)習(xí)《三視圖》時，教師講解過程中展示生活中常見的三視圖物體，如：水杯、碗，要求學(xué)生仔細觀察三視圖以后，繪制三視圖，調(diào)動學(xué)生積極按照要求，繪制三視圖，學(xué)生繪制過程中認真思考、觀察、動手繪制，并畫出三視圖的分界線、虛線，對此，教師應(yīng)多表揚學(xué)生出色的表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生更加積極畫出物體的三視圖，學(xué)生繪制完成后，教師詳細講解生活中常見幾何體的三視圖，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，學(xué)生仔細觀察中深入思考，不斷思考的過程中學(xué)生明確繪制三視圖的技巧，同時牢記三視圖的特點和實物結(jié)構(gòu)，由此可知，教師挖掘生活元素，講解教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生積極主動思考、學(xué)習(xí)、觀察，進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以及增強學(xué)生觀察力、學(xué)習(xí)能力和思考力。

四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在講解知識點時，不僅要注重結(jié)合實際生活滲透知識，同時還應(yīng)重視布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積極聯(lián)系生活中的事物思考和分析，學(xué)生分析和思考時，思維靈活，逐漸提高學(xué)生邏輯思維的靈活性和嚴謹性，并且，學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與生活相關(guān)，進而主動思考和探究生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生自主探究中積累更多的知識，逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中聯(lián)系生活思考數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)重視結(jié)合生活布置生活化的作業(yè)，如此一來，能夠調(diào)動學(xué)生積極完成生活化的作業(yè)，提高學(xué)生主動性性的同時，還使學(xué)生積極分析根據(jù)生活元素思考得出生活與知識的內(nèi)在聯(lián)系，進一步加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如在為學(xué)生講解三角形結(jié)構(gòu)時可以首先讓對學(xué)生進行三角形穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生去觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)特征，也可以就地取材在課堂中尋找一把松動的椅子，讓學(xué)生討論如何修理，教師不再是將理論知識完整的傳授給學(xué)生，而是要求學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)手段來尋找教學(xué)知識點，并且通過所學(xué)的知識來分析日常生活中所出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，從而達到解決數(shù)學(xué)問題的目的

五、總結(jié)

當前，在新課改背景之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，從而在教育體制不斷改革的背景下，積極改變灌輸式的教學(xué)方法，從而將生活化教學(xué)法引入到教學(xué)中，不僅不再機械性地傳授知識，同時通過聯(lián)系生活當中的事物滲透知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生積結(jié)合生活元素思考、分析知識點，學(xué)生思考和分析中思維活躍，且注意力始終處于集中的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主思考能力，說明教學(xué)過程中教師開展生活化教學(xué)，能夠取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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