曾令群

摘要：對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)來說，小學(xué)教育發(fā)揮著重要的啟蒙作用，是他人生中接受規(guī)范教育的一個(gè)重要起點(diǎn)。對(duì)于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生來說，也是如此，盡管他們由于自身存在一些缺陷有別于他人，但是他們的權(quán)利是平等的，他們都有權(quán)利接受平等的教育機(jī)會(huì)。而若要確保特殊教育事業(yè)的全面發(fā)展，則需要在教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育。對(duì)此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了如何對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)[1]。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;心理健康教育

引言：

語文教學(xué)具有趣味性、童真性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分小學(xué)語文教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及理解情況。不過隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。如果只是關(guān)注課本知識(shí)教學(xué)，不注重教學(xué)與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成影響，使其思維變得過于局限和狹隘。對(duì)此，在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中，該如何有效地融入心理健康教育呢，下面我們來探討一下吧！

一、培養(yǎng)樂觀的情感，增進(jìn)師生關(guān)系

好的老師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要推動(dòng)力量，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)期間不可避免地受到教師潛移默化地影響。如果學(xué)生對(duì)教師比較滿意，他們的學(xué)習(xí)欲望會(huì)變得更強(qiáng)烈，有利于獲得優(yōu)異的成績(jī)。不過，若學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿，則會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。這一點(diǎn)對(duì)于很多特殊學(xué)生來說是非常明顯的。對(duì)此，在開展特殊教育期間，教師一定要積極地增進(jìn)師生關(guān)系，盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思考和引導(dǎo)、盡可能地以溫柔、平和的語氣進(jìn)行授課，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系做鋪墊。另外，小學(xué)語文教師一定要擁有一顆善良、寬容、積極的心態(tài)，唯有老師的生活充滿陽光，那么必然會(huì)讓學(xué)生變得樂觀、向上。

二、在教學(xué)中尋找心理健康教育的著眼點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要做好備課環(huán)節(jié)的工作，而且也要注重課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常強(qiáng)調(diào)“教師如何做、學(xué)生如何學(xué)”，并未凸顯出學(xué)生的主體地位。不過，當(dāng)前則需要以“學(xué)生有哪些問題、哪些反應(yīng)、哪些需求”為核心進(jìn)行備課，并且也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等。只有這樣才能夠不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使其與心理健康教育知識(shí)全面融合，為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用心理健康教育做鋪墊。對(duì)此，心理健康教育的著眼點(diǎn)在哪里呢？其實(shí)，從本質(zhì)上來看，心理健康教育的內(nèi)容基本上包含在生活教育范疇中，其與日常生活息息相關(guān)。對(duì)此，我們需要以新的思維去閱讀教材、去理解教材，并結(jié)合學(xué)生的心理特征，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，為開展有效的心理健康指導(dǎo)提供幫助[2]。

三、教師需要形成全新的課堂教學(xué)理念

根據(jù)新課改的內(nèi)容來看，教師需要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，將教育長(zhǎng)期目標(biāo)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非是教師“教得有多好”、學(xué)生“學(xué)得有多好”，卻是需要通過多元化的層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判。所以，一節(jié)課不僅要強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的講解和傳授，而且也需要關(guān)注師生在課堂中的積極表現(xiàn)，諸如學(xué)生受到了哪些啟示、獲得了哪些技能知識(shí)、糾正了哪些錯(cuò)誤等等。對(duì)此，小學(xué)語文教師一定要形成全新的課堂教學(xué)理念，促使心理健康教育與課堂教學(xué)活動(dòng)全面融合。

四、以教材為基點(diǎn)創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

在特殊教育活動(dòng)中，學(xué)生之間的影響效果是非常明顯的。例如，高年級(jí)殘障學(xué)生的日常行為習(xí)慣會(huì)對(duì)低年級(jí)殘障學(xué)生的行為習(xí)慣帶來影響。由于他們具有一套相同的語言溝通模式。對(duì)此小學(xué)語文教師需要在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣，烘托出榜樣的積極影響力和輻射力。另外，在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)藏著不少文字優(yōu)美的名文名句，并且也塑造了一些積極向上、自強(qiáng)不息的良好人物形象，他們刻苦鉆研、熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力，在不同的工作崗位上奉獻(xiàn)自己等等。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些偉大人物的崇高品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生將他們當(dāng)作學(xué)習(xí)榜樣。寬松、良好的課堂氛圍對(duì)聾啞學(xué)生的心理健康具有積極的影響。心理狀態(tài)對(duì)人際關(guān)系質(zhì)量帶來的影響是不可忽視的。對(duì)此，小學(xué)語文教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，為營(yíng)設(shè)積極、良好的教學(xué)氛圍不斷努力。

五、利用家校合作增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

特殊教育與常規(guī)教育有著明顯的區(qū)別，他們必須結(jié)合校內(nèi)校外教育方可順利地開展教學(xué)工作。對(duì)此，從某種意義上來說，家校合作更有必要，對(duì)此，教師一定要多與家長(zhǎng)溝通和互動(dòng)。在互動(dòng)期間需要全面地了解每一位學(xué)生的具體情況，并且教師需要結(jié)合學(xué)生在家的實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度[3]。另外，家長(zhǎng)通過與教師的互動(dòng)能夠掌握一些科學(xué)、有效的教學(xué)方法，以便于對(duì)孩子開展積極、有效的家庭教育。所以，學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)重要的教學(xué)場(chǎng)所，一定要密切地結(jié)合在一起，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量等發(fā)揮著積極作用。

六、結(jié)束語

總之，通過本文的研究和探討，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育一定要以學(xué)生的基本情況為前提，無論是哪一種教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段等都并非是固定不變的。我們需要增進(jìn)師生關(guān)系、尋找心理健康教育著眼點(diǎn)、構(gòu)建全新的課堂教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍、促進(jìn)家校合作等等。只有這樣，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓教師真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心，使教師不斷探索心理健康教育模式、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]馮青山. 如何在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育[J]. 赤子（上中旬）， 2016， No.369（01）：237.

[2]其其格. 小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的重要性[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2013（9）：11.

[3]徐波. 如何在聾啞小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2015， No.425（19）：70-71.