王春英

摘要：小學(xué)階段語(yǔ)文老師對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，不僅能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，針對(duì)語(yǔ)文教材文本在開展教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生能夠充分了解預(yù)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的性和有效性，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能得到受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中低年級(jí);語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力

引言

預(yù)習(xí)是在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的首要、也是必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維。但是在目前的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有許多教師都忽略了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而削弱了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新課改的背景下，要求教師以學(xué)生作為課堂的主體。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，并努力尋求預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法和有效路徑，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。

一、給予載體支持，提高預(yù)習(xí)目的性

在對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生開展教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自然都普遍不足，因此，教師對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是極其重要的。為學(xué)生提供預(yù)習(xí)載體，使學(xué)生能夠有效開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的目的性。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，不僅由于教師對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視，而且還由于預(yù)習(xí)載體的傳統(tǒng)、枯燥，大大降低了預(yù)習(xí)的目的性和有效性。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，由于信息技術(shù)能力有限，因此，在預(yù)習(xí)的載體支持方面存在互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。但是在現(xiàn)如今條件允許的情況下，教師可以充分運(yùn)用信息化平臺(tái)，比如建立班級(jí)群或通過(guò)云課堂平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生，將所要預(yù)習(xí)的方案、所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的教案以及課文的思路框架分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行在線的互動(dòng)，從而提高學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的性和針對(duì)性。

例如，在預(yù)習(xí)《太空生活趣事多》一文時(shí)，教師可以通過(guò)信息化平臺(tái)為學(xué)生提供神舟五號(hào)載人飛船的相關(guān)資料，使教材文本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還可以在云課堂平臺(tái)分享課件，使學(xué)生進(jìn)一步了解宇航員在太空中生活的畫面。借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步了解，開拓學(xué)生的視野的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的載體，還要根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方案，體現(xiàn)出靈活性和科學(xué)性。

二、給予方法引導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)科學(xué)性

語(yǔ)文教師在小學(xué)中低年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等因素來(lái)制定高效的預(yù)習(xí)方案，可以對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的過(guò)程中，為學(xué)生提供方法以及技術(shù)上的支持，通過(guò)有效、新穎的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)的活動(dòng)，從而提高預(yù)習(xí)的目的性和科學(xué)性。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)課文當(dāng)中所存在的問(wèn)題以及重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;還可以根據(jù)查閱作者的簡(jiǎn)介以及寫作背景，有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解和分析學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法其實(shí)存在很多，教師應(yīng)該在教育教學(xué)以及實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，開發(fā)更多高效的預(yù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握多樣化的預(yù)習(xí)方法。

例如，在預(yù)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，可以先對(duì)雷鋒叔叔這一人物形象進(jìn)行了解，借助多媒體查詢雷鋒精神。使學(xué)生在對(duì)雷鋒叔叔的人格魅力進(jìn)行查閱了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，感悟雷鋒精神，并對(duì)雷鋒叔叔產(chǎn)生崇敬、敬愛之情。促進(jìn)學(xué)生開展預(yù)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)能力都得到充分的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、給予平臺(tái)支持，激活預(yù)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力

根據(jù)相關(guān)的心理研究成果表示，積極的心理情緒能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及心理、情緒等特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中給予相應(yīng)的平臺(tái)支持。利用語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生通過(guò)平臺(tái)展示出自己個(gè)性化的預(yù)習(xí)成果，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的積極性。通過(guò)預(yù)習(xí)展示這一環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)預(yù)習(xí)方法的展示空間，使學(xué)生之間能夠相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，從中選擇出適合自己的預(yù)習(xí)方法并加以運(yùn)用。

例如，在預(yù)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，可以通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)分析劇本的矛盾沖突，對(duì)人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞和對(duì)周樸圓和魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，使學(xué)生可以進(jìn)入到角色當(dāng)中，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化和生動(dòng)性特征。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解到具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽，揭示了半封建半殖民社會(huì)的罪惡，并將此在教材當(dāng)中進(jìn)行標(biāo)注。全面提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的性，從而借助預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生而言，不僅是必備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之一，也是學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所必需掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文能力之一。語(yǔ)文教師要為學(xué)生介紹預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠重新樹立預(yù)習(xí)意識(shí)。在對(duì)課文進(jìn)行教育教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中，有效促進(jìn)預(yù)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的自主思考能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠不斷受益。

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