李夢(mèng)蘭

摘要：教育體制的深入改革讓許多小學(xué)教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，為了響應(yīng)新課改要求，教師也在不斷尋求新的教學(xué)創(chuàng)新。而創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)模式運(yùn)用不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維能力，因此本文將對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景進(jìn)行策略分析，主要從實(shí)際、游戲以及故事這三方面出發(fā)，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更高效的進(jìn)行問(wèn)題情景教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情景;策略分析

數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段不可或缺的課程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在課堂上的主要交流方式就是問(wèn)題的提出和解答，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景能夠幫助學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的建立本就是為了解決生活中的難題，而小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)也和學(xué)生日常生活所涉及的場(chǎng)景十分契合。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的時(shí)候可以適當(dāng)考慮將問(wèn)題背景和學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候就可以讓學(xué)生們將自己身邊的錢都拿出來(lái)，讓學(xué)生回答這是什么單位。大部分學(xué)生會(huì)拿出一元硬幣和五角硬幣，少數(shù)學(xué)生會(huì)拿出五元紙幣，教師就可以自己帶點(diǎn)一分的硬幣和十元紙幣等來(lái)讓學(xué)生回答這幾個(gè)人民幣之間的關(guān)系。一些經(jīng)常自己購(gòu)買物品的學(xué)生對(duì)于人民幣之間的關(guān)系十分清楚，但是還是有一部分學(xué)生難以理解。這個(gè)時(shí)候教師就可以創(chuàng)設(shè)小賣部買零食的場(chǎng)景讓學(xué)生回憶自己購(gòu)物的情景。例如“小明買了一只筆花了八角，買了一塊橡皮花了五角，如果你是小明你會(huì)怎么給錢？”有些學(xué)生會(huì)表示拿出一元和三個(gè)一角錢，有的學(xué)生表示可以拿出一元硬幣和五角錢讓營(yíng)業(yè)員找兩個(gè)一角錢，還有一些學(xué)生購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)比較豐富表示可以用兩塊錢硬幣讓營(yíng)業(yè)員找一個(gè)五角錢和兩個(gè)一角錢。

在數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)場(chǎng)景相同的變量可以有不一樣的解答，在生活場(chǎng)景上更是如此。教師在課堂上利用生活場(chǎng)景，不僅能夠讓學(xué)生毫無(wú)代入感的參與課堂問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，還可以讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，感受和理解生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡生澀的知識(shí)，硬邦邦的被綁在課堂上。想要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)作為教師更應(yīng)該抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，適時(shí)的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，將游戲融合到課堂教學(xué)中。因此教師可以改良一些好玩的游戲，融合數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)達(dá)到通過(guò)游戲來(lái)有效提高問(wèn)題情景的目的。

例如在學(xué)習(xí)“1—9乘法口訣”的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)于乘法口訣的印象，筆者經(jīng)常會(huì)開(kāi)創(chuàng)一些游戲讓學(xué)生練習(xí)，如“擊掌傳題”，主要是在紙上寫一個(gè)口算題目讓學(xué)生根據(jù)掌聲傳遞下去，掌聲停，拿到口算題目的學(xué)生站起來(lái)讀出題目并說(shuō)出答案，說(shuō)錯(cuò)表演節(jié)目，說(shuō)對(duì)成為出題人繼續(xù)游戲。還有乘法接龍，學(xué)生根據(jù)自己的座位來(lái)認(rèn)領(lǐng)數(shù)字，當(dāng)教師喊到一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，學(xué)生抱團(tuán)來(lái)呈現(xiàn)乘法等式。除此之外還有“同桌游戲”，同桌兩人面對(duì)面，一人出一道口算題給對(duì)方三秒內(nèi)沒(méi)有回答或回答錯(cuò)誤的人受懲罰。以乘法口訣為例，游戲資深玩家出題不再是和口訣一致的“三七”“二十一”，而是會(huì)這樣出題“七三”得幾，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的游戲訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于乘法口訣基本可以稱得上的融會(huì)貫通。

類似這樣的數(shù)學(xué)游戲還有很多，教師們可以多多開(kāi)創(chuàng)一些新的游戲，來(lái)緩解課堂緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲的斗志。在課堂中利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以加深學(xué)生對(duì)口算的印象，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中掌握乘法口訣。小學(xué)生對(duì)于榮譽(yù)十分在意，為了能夠取得優(yōu)異的成績(jī)?cè)谡n后也會(huì)更加努力的記憶乘法口訣，以期在下一次課堂游戲中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、利用故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在幼年教育過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都喜歡在孩子睡前講故事，從而養(yǎng)成學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有不少知識(shí)點(diǎn)難以和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，因此教師可以利用故事來(lái)幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的時(shí)候，教師可以編造一個(gè)故事?！皬那坝袀€(gè)圓形迷宮，每個(gè)邊邊都有一個(gè)房間，一共有12個(gè)房間，在這迷宮里有三個(gè)兄弟，大哥時(shí)針權(quán)利比較大，要二哥分針跑一圈才去一個(gè)房間巡邏，小弟秒針更慘自己跑了一圈，二哥才去一個(gè)房間巡邏。就這樣他們?nèi)齻€(gè)和諧的生活在圓形迷宮中。”這樣的故事講述的方式和與學(xué)生講述機(jī)械如何劃定時(shí)分秒的方式相比，雖然不是非常的切合實(shí)際，但是卻能夠讓學(xué)生理解鐘表的“時(shí)”、“分”、“秒”之間的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候教師再提出問(wèn)題“如果老大時(shí)鐘去一個(gè)房間，那么老三秒針要跑多少的房間呢？”學(xué)生就會(huì)仔細(xì)回想之前教師所講的規(guī)律，總結(jié)出秒針和時(shí)針之間的關(guān)系。除此之外教師也可以運(yùn)用教科書上一些比喻來(lái)構(gòu)成故事，創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生上課的注意力，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)前運(yùn)用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題的方式不多，更多的教師還是比較偏向于理性的看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式固然可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式，但是面對(duì)低齡的小學(xué)生教師如果能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，可能也會(huì)迸發(fā)出不一樣的火花，因此筆者還是鼓勵(lì)各位同仁在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候可以多采用故事的方法來(lái)幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)問(wèn)題情景。

總結(jié)：

在小學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景主要是為了能夠幫助學(xué)生適應(yīng)題目，更加快速的解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。教師利用實(shí)際生活、游戲、故事這三個(gè)學(xué)生經(jīng)常涉及的方面，可以讓學(xué)生有一種積極參與的儀式感。讓學(xué)生在自己熟悉的場(chǎng)景中獲取知識(shí)解決問(wèn)題才是最高效的教學(xué)方式。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中可以逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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