葛邦太

摘要：本文的寫(xiě)作目的是基于歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏應(yīng)有的地位，更沒(méi)與教學(xué)大綱有機(jī)的結(jié)合在一起。歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要涉及選歌、備課、運(yùn)用三方面內(nèi)容。歌曲的選材是否恰當(dāng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要，一旦選好了歌，就要備課了，充分和切實(shí)可行的課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障。歌曲的課堂教學(xué)大致分為三個(gè)階段：歌曲介紹、歌曲聆聽(tīng)和后續(xù)活動(dòng)。這樣才使歌曲能充分應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，使課堂氣氛更為活躍，教學(xué)過(guò)程更趨自然，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);歌曲;選歌;備課;運(yùn)用

歌曲在我們?nèi)粘Ｉ钪卸嘤脕?lái)娛樂(lè)和消遣，在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏應(yīng)有的地位。近年來(lái)，很多英語(yǔ)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。用歌曲教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)手段，她可以使課堂氣氛更為活躍，教學(xué)過(guò)程更趨自然，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

怎樣使歌曲在英語(yǔ)教學(xué)課堂中成為行之有效的教學(xué)手段呢？我認(rèn)為要涉及到以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一、選歌;二、備課;三、運(yùn)用。

一、選歌。

歌曲的選材是否恰當(dāng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。歌曲的來(lái)源基本依賴學(xué)生和老師兩方面的收集。相比之下，學(xué)生挑選的歌曲更為理想，因?yàn)樗麄儠?huì)選那些自己崇拜的歌手演唱或者自己喜歡的樂(lè)隊(duì)演奏的歌曲。這樣的歌他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，學(xué)習(xí)的積極性就高。

缺點(diǎn)首先是歌詞常被音樂(lè)淹沒(méi)。假如教師都無(wú)法聽(tīng)清歌詞，學(xué)生又怎么能聽(tīng)懂？其次是歌詞的內(nèi)容。有些流行歌曲的確不錯(cuò)，但是，也有一些流行歌曲只不過(guò)是把為數(shù)不多的幾個(gè)單詞串在一起不斷加以重復(fù)。如果你想圍繞歌曲上一堂課，這就成了大問(wèn)題。最后就是詞匯量。包含大量生詞或過(guò)時(shí)俚語(yǔ)的歌曲不能選用，因?yàn)閹椭鷮W(xué)生理解這樣的歌曲所作的努力和其產(chǎn)生的結(jié)果或許得不償失。因此，既要鼓勵(lì)學(xué)生盡量多收集他們喜愛(ài)的歌，又要事先讓他們知道：不是所有的歌曲都適合教學(xué);即使被采納，備課也需要一定時(shí)日。這樣可以減少學(xué)生不必要的失望。

關(guān)于歌曲種類(lèi)，英語(yǔ)教學(xué)中最好采用傳統(tǒng)歌曲，其優(yōu)點(diǎn)是：（1）歌曲不會(huì)很快過(guò)時(shí);（2）歌曲包含英國(guó)豐富的詩(shī)歌傳統(tǒng)。傳統(tǒng)歌曲適合英語(yǔ)教材和教學(xué)大綱，其涉及的面相當(dāng)廣泛。

二、備課。

歌曲一旦選定，教師即可著手備課。充分和切實(shí)可行的課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障。教師既要設(shè)計(jì)構(gòu)思合理的活動(dòng)內(nèi)容，又要兼顧具體的教學(xué)目的。圍繞歌曲展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起，并與課程大綱和教學(xué)總目標(biāo)融為一體。

歌曲的力量來(lái)自語(yǔ)言的節(jié)奏。在與語(yǔ)句重音和弱讀等有關(guān)的語(yǔ)音聯(lián)系中，歌曲可用作理想的教學(xué)工具。

英語(yǔ)學(xué)生不應(yīng)強(qiáng)求聽(tīng)懂句中的每個(gè)單詞，但必須學(xué)會(huì)把注意力集中到重讀詞或重讀音節(jié)上，并應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)和上下文等來(lái)填補(bǔ)空缺，從而理解大意。

因此，設(shè)計(jì)程度適中的語(yǔ)音填空練習(xí)是教師備課的考慮之一。除了用于語(yǔ)音項(xiàng)目，歌曲的填空形式還可以涉及詞匯、語(yǔ)法和綜合理解等方面。

假如歌詞是一個(gè)完整的故事或軼事，可以設(shè)計(jì)以內(nèi)容為前提的填空，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，在聽(tīng)歌曲前先做一遍。填入的內(nèi)容不必只限于單詞;可以是短語(yǔ)，也可以是句子。

歌曲的備課還包括：準(zhǔn)備有關(guān)的圖片、詞匯和短文、思考題的類(lèi)型、演小品的情景和課后作業(yè)等。

三、運(yùn)用。

歌曲的課堂教學(xué)大致分為三個(gè)階段：歌曲介紹、歌曲聆聽(tīng)和后續(xù)活動(dòng)。

1、歌曲介紹。

①利用歌名介紹歌曲的主題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲可能包含的內(nèi)容展開(kāi)討論。討論可分小組，也可以全班在一起進(jìn)行。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題思想的討論，許多難以理解的詞匯預(yù)先得到消化。

②利用圖畫(huà)或照片介紹歌曲主題。

③直接采用詞匯介紹歌曲的主題。

2、歌曲聆聽(tīng)。歌曲的聆聽(tīng)實(shí)際上是一個(gè)正確理解歌詞大意和學(xué)唱的過(guò)程。與此同時(shí)，可供學(xué)生做的聯(lián)系活動(dòng)有一下幾種：

①填空練習(xí)。涉及的范圍包括語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯和歌詞內(nèi)容等方面?？梢愿鶕?jù)歌詞內(nèi)容集中訓(xùn)練單一項(xiàng)目，也可以以綜合形式出現(xiàn)。對(duì)聆聽(tīng)前做過(guò)的練習(xí)以核對(duì)為主，對(duì)有一定難度的填空可同步進(jìn)行。

②聽(tīng)寫(xiě)歌詞。這種作業(yè)對(duì)學(xué)生要求較高，不僅歌詞的語(yǔ)言通常偏難，而且注意力不易集中。因此最好要求學(xué)生合作進(jìn)行。比如，每個(gè)小組負(fù)責(zé)歌曲的一段，聽(tīng)完后通過(guò)討論把歌詞拼湊起來(lái)。

③做是非題。把是非題抄在黑板上，放完歌曲后即可讓學(xué)生根據(jù)理解來(lái)判斷對(duì)與錯(cuò)。

④回答問(wèn)題。對(duì)故事情節(jié)生動(dòng)，完整的歌曲，可以采用邊提問(wèn)邊放錄音的辦法，逐行逐段進(jìn)行。猜對(duì)猜錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要，其目的是讓學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮，提高口頭表達(dá)能力。

⑤培養(yǎng)想象力。聽(tīng)完歌曲，即可要求學(xué)生回答一些問(wèn)題。這些問(wèn)題需要順著歌詞的思路，運(yùn)用想象力方能完成。

3、后續(xù)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲的運(yùn)用通常只包括聽(tīng)歌和回答，最終以跟唱結(jié)束。其實(shí)應(yīng)該把“娛樂(lè)”插曲與教學(xué)大綱結(jié)合起來(lái)，采用以下幾種后續(xù)活動(dòng)。

①閱讀。許多歌曲所涉及的主題都能找到有關(guān)的閱讀材料。因此，學(xué)唱了歌曲就能自然過(guò)渡到對(duì)其樂(lè)隊(duì)或歌手的背景資料的閱讀。而且，許多教材都以題目劃分單元，這就便于插入有關(guān)歌曲，起到穿針引線的作用。

②寫(xiě)作。不少歌曲的內(nèi)容適合學(xué)生緊接著做某種書(shū)面練習(xí)。

③扮演角色（演小品）。有些歌曲的內(nèi)容可用作演小品的題材。

④討論。有些歌曲的主題可在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)討論。

歌曲既可用來(lái)練習(xí)英語(yǔ)中的語(yǔ)法和詞匯，進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)知識(shí);又可以對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能進(jìn)行綜合練習(xí)，以提高英語(yǔ)水平，并且為豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛提供了一個(gè)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》1995年03期

[2]《現(xiàn)代英語(yǔ)教師》1993年03期