肖菊玲

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該隨之不斷的變革發(fā)展。語文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及良好的思維品質(zhì)有著極大的作用。對于目前的小學(xué)生來說，在語文科目的學(xué)習(xí)中較難的部分是閱讀和寫作。由于小學(xué)生剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，對寫作積累的素材不多，且人生閱歷或者經(jīng)驗(yàn)不足，因此感覺到寫作很困難，甚至不愿意寫作。這時教師可以讓學(xué)生練習(xí)一些隨文的小練筆，不斷地構(gòu)建隨文小練筆與寫作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文課堂;隨文小練筆;教學(xué)初探

因?yàn)殡S文小練筆主要是根據(jù)課堂內(nèi)容來設(shè)計的，而學(xué)生如果剛剛學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容，則對于學(xué)生來說寫作較容易。不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且還可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的印象。隨文小練筆將對書面表達(dá)的訓(xùn)練滲透在整個語文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在不知不覺中就形成了較強(qiáng)的表達(dá)能力。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛，對人民的熱愛，以及對集體的熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

1、為什么要進(jìn)行隨文小練筆

1.1小學(xué)語文課堂隨文小練筆是語文教學(xué)的需要

對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，最重要的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會用正確的語序來表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要來選擇最常見的表達(dá)方式寫作。而隨文小練筆能夠不斷地提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫作能力。語文的學(xué)習(xí)最重要的就是要體會文章中作者所要表達(dá)的深刻含義或者情感，如果僅靠學(xué)生來進(jìn)行閱讀是不能夠完全的掌握，只有讓學(xué)生自己寫作來體會如何寫作才能表達(dá)出自己所要表達(dá)的情感，才能夠?qū)﹂喿x有一個很好的理解。因此，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)文小練筆是非常重要的，也是非常具有意義性的。隨文小練筆短小精悍，緊扣文章內(nèi)容，即使是思維較差的學(xué)生也能夠較容易地寫出，可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

1.2小學(xué)語文課堂隨文小練筆有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

教師鼓勵學(xué)生對隨文小練筆的寫作，可以使學(xué)生由一個量的積累進(jìn)而達(dá)到質(zhì)的飛躍。對于剛開始寫隨文小練筆的小學(xué)生來說，可能一開始只是對課文內(nèi)容的闡述，只是像流水賬一樣的書寫，而沒有加入自己的想法，沒有思考的成分在其中。隨著小學(xué)生不斷地進(jìn)行書寫，慢慢的學(xué)生就會將自己的文章內(nèi)容進(jìn)行深化，比如會進(jìn)行倒敘或者插敘等寫作手法，或者將自己的一些想法或者思想情感寫在其中。并且對于人教版的小學(xué)語文課本來說，每篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，有一定的教育色彩在其中，因此學(xué)生緊扣課文內(nèi)容來進(jìn)行寫作，也有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、進(jìn)行隨文小練筆寫作的方法和途徑

2.1仿照式寫作

由于小學(xué)生的生活閱歷有限，且對文章寫作的素材積累也不足，因此可讓學(xué)生進(jìn)行仿照式的寫作。仿照式寫作是一門藝術(shù)，不能對文章一味的抄襲，而沒有絲毫個人特色。教師在讓學(xué)生進(jìn)行仿照式寫作時要特別注意鼓勵學(xué)生在仿照大家之作的時候來保留個人特色。教師可在課堂上對學(xué)生來進(jìn)行一些仿照式的訓(xùn)練，比如一些課文會用到一些擬人、排比等句式，因此，教師可讓學(xué)生來仿照這種句式進(jìn)行自己的寫作。還比如一些文章會用到倒敘、插敘等手法。例如倒敘就是先講故事的結(jié)果，再來講解故事的起因經(jīng)過等，這樣可以激起讀者對文章的好奇心和興趣，鼓勵讀者往下來進(jìn)行閱讀。教師在對倒敘這種手法進(jìn)行分析和講解后，學(xué)生才能夠明白這種寫作手法是什么，怎么來寫作，才能夠?qū)⑹址ㄟ\(yùn)用到對隨文小練筆的寫作過程中。

2.2引導(dǎo)式寫作

對語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生人文情懷的一種最重要的方式。目前的小學(xué)語文教材在進(jìn)行編排的過程中，會將一些具有啟示性或者具有深刻道理的文章放在語文課文中。教師要對這寫文章進(jìn)行著重的講解，讓學(xué)生根據(jù)這些道理或者啟示來寫一篇課文小隨筆，以加強(qiáng)其話題寫作的能力。比如《落花生》這一篇課文，篇幅雖然不長，但卻有深刻的人生哲理，例如文章中有一句話是這樣的：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”這句原文借物喻人，通過花生來暗示做人的道理——人應(yīng)該同花生一般不圖虛名，甘于默默無聞無私奉獻(xiàn)。教師就可以讓學(xué)生用默默無聞無私奉獻(xiàn)這樣的話題來進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊默默無聞，無私奉獻(xiàn)的人。

2.3讀后感寫作

學(xué)生在每學(xué)習(xí)一篇文章或者讀一本書過后，都會或多或少對文章有一些體驗(yàn)或者感悟。這些體驗(yàn)或感悟就是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。因此，教師可鼓勵學(xué)生在對一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)后進(jìn)行讀后感的寫作，以此來提高學(xué)生的寫作能力和促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如對《開國大典》這篇文章來進(jìn)行讀后感的寫作，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)開國大典的情景之后，這種讀后感的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生感悟到新中國的成立是多么的不易，鼓勵他們?yōu)榱酥腥A之崛起而讀書。另外，這種讀后感的寫作也是對課文內(nèi)容的再一次回顧，加強(qiáng)了對課文學(xué)習(xí)的印象，也在寫作的過程中提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

3、小結(jié)

目前隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該緊隨新課標(biāo)改革的步伐不斷地向前發(fā)展。對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀和寫作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說生活閱歷不夠豐富，寫作素材有限，因此可鼓勵學(xué)生先進(jìn)行隨文小練筆的寫作。隨文小練筆不僅是新課標(biāo)改革的需要，也能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對隨文小練筆的寫作可進(jìn)行仿照式寫作、讀后感寫作和引導(dǎo)式寫作三種。小學(xué)生對隨文小練筆的寫作能夠不斷地提高學(xué)生的寫作能力，而且也在寫作的過程中加深了對課文學(xué)習(xí)的印象，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，更有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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