周曉

摘要：在語文課的教學(xué)中，它是一門塑造兒童心靈的藝術(shù)。“愉快教育”就是這藝術(shù)殿堂里最備受青睞的一朵奇花。經(jīng)過我從事10多年小學(xué)語文教學(xué)本人重視愉快教學(xué)，開展各種有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)的情境，讓兒童輕松、自覺地獲得知識(shí)受到美得陶冶。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段語文課;愉快教學(xué)

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)語文老師來說，小學(xué)語文教育非常重要。怎樣使小學(xué)生特別是低段學(xué)生更快地學(xué)好語文，掌握好語文這一學(xué)科，是我們當(dāng)教師的當(dāng)務(wù)之急，這就更加要求每一位教師用科學(xué)的方法對(duì)待每一位學(xué)生，上好每一堂語文課。筆者積多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，從激發(fā)學(xué)生情趣入手，愉快教學(xué)是明智之舉，可行之策。

現(xiàn)行九年制教科書的教材內(nèi)容豐富，圖文結(jié)合，有利于激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)我常用故事、歌曲、游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如教學(xué)拼音時(shí)，為了讓學(xué)生掌握j、q、x的拼寫規(guī)則，課前我制作了 ǖ的大卡片，譜寫《簡(jiǎn)寫規(guī)則歌》：j、q、x，真調(diào)皮，見了魚眼就挖去，不帶u來只帶ǖ，小朋友們記在心里呀家在心里。教唱時(shí)輔以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，師生邊歌邊舞，學(xué)生很快就記牢j、q、x的拼寫規(guī)則。在區(qū)別易錯(cuò)的聲母時(shí)，我編寫了一首兒歌：雙門m，單門n。小棒是i傘柄t。一根拐杖fff，看你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)我。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是件困難的事。在字詞教學(xué)中，快樂教學(xué)顯得更為重要。我常讓學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)自編兒歌。先交方法：上下結(jié)構(gòu)的字要押“i”韻，左右結(jié)構(gòu)的字要押“an”韻，全包圍、半包圍的字要押“ang”韻。如出現(xiàn)“村”時(shí)，“木”字旁，“寸”字邊，“村”記心間;出現(xiàn)“袋”字時(shí)就說“代”字頭，“衣”字底，“袋”字記心里等。又如教“前”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說順口溜：兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)，“月”字前邊走，立刀在后方。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，只要老師一板書生字，學(xué)生就能編出順口的兒歌來。

講故事也是愉快教學(xué)的其中一部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的幫助。例如：在教學(xué)字的比較時(shí)“烏”和“鳥”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我小時(shí)候最愛寫錯(cuò)烏和鳥。一天媽媽見我有寫錯(cuò)了，就唱一首歌，你們想聽嗎？老師唱給你們聽：烏鴉烏鴉太黑了，眼睛不見了，沒有眼睛是讀烏來不讀鳥?！睂W(xué)生聽完后，在以后的作業(yè)中，再也沒有出現(xiàn)寫錯(cuò)這兩個(gè)字的情況了。

在閱讀寫作教學(xué)中，我采用更多、更生動(dòng)的愉快教學(xué)方法。以下三點(diǎn)同各位同仁共享：

一、讓學(xué)生有話可說，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與

這就是要求教師指導(dǎo)學(xué)生離不開看的方法，教學(xué)生看課文的中的插圖，利用課文插圖讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行練說。讓學(xué)生模仿課文里的對(duì)話進(jìn)行角色練習(xí)或復(fù)述課文等。另外，還可以開展豐富多彩的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生說話的內(nèi)容。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)愉快的情景

低年級(jí)段需要教師利用趣味導(dǎo)入開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，激發(fā)思維活躍性，讓他們?cè)诳鞓非榫w的帶動(dòng)下接受新知識(shí)。通過讀、講、演產(chǎn)生感情共鳴，積極投入獲得自己獨(dú)特的感受。比如二年級(jí)的孩子很難理解。我可以巧妙地融詞義理解與閱讀、表演之中，孩子們就不知不覺地理解詞語，理解了句子，加深對(duì)課文的理解，從而體會(huì)到了語文蘊(yùn)含的情趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行綜合訓(xùn)練

教材是學(xué)生說話訓(xùn)練的范本，課文中的插圖、童話故事、口語交際是創(chuàng)設(shè)的情境。如在教學(xué)《小鴨子的問號(hào)》一課時(shí)，文章的結(jié)尾是“小鴨子嘎嘎地向伙伴們跑去.......”小鴨子向小伙伴們跑去干什么呢？我就讓學(xué)生接著編故事，進(jìn)行寫話比賽。教師伺機(jī)講評(píng)，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。接著開展檔“當(dāng)小老師”的活動(dòng)，同學(xué)們之間相互評(píng)改。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生說和寫的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

總之，無論是拼音、字詞句練習(xí)或課文的教學(xué)，我們作為老師都盡力讓學(xué)生學(xué)的愉快。在自己的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況盡量用兒歌、講故事，開展“我問你答”、“開火車”、“丟炸彈”、“打電話”、“穿悄悄話”、“詞語接龍”、“詞語分家”等趣味游戲。激發(fā)學(xué)生的情趣，促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展，活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得知識(shí)、鍛煉能力的過程中充滿了新奇感、快樂感，發(fā)展學(xué)生語言思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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