豐玉婷

摘要：伴隨著課程改革的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何通過教學(xué)策略的調(diào)整達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行就成為了教師教學(xué)研究的熱門方向。對于初中物理教師而言，教師要能明白初中物理教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，并能采用合理的教學(xué)優(yōu)化方法達(dá)成教學(xué)的有效推進(jìn)。本文以“摩擦力”的教學(xué)為例，對初中物理有效教學(xué)開展策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;農(nóng)村中學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究;摩擦力

有效教學(xué)指的是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，這一教學(xué)重點發(fā)展的是學(xué)生的創(chuàng)新思維，且其開展教學(xué)的特性也集中于教學(xué)的研究化與趣味化上。為了實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)的開展，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)的實際要求做出改變，采用更加有效的教學(xué)策略開展教學(xué)研究。接下來筆者將以初中物理教學(xué)中“摩擦力”這一課的教學(xué)為例，展示如何在教學(xué)中開展有效的物理教學(xué)。

一、學(xué)生學(xué)情分析

筆者任教的學(xué)校的教學(xué)資源相比于大城市的學(xué)校有一定的差距，并且學(xué)生對象大部分都來自農(nóng)村，學(xué)生在其知識面的廣度上是有所欠缺的。由于八年級學(xué)生初步接觸到物理的學(xué)習(xí)，這一學(xué)科的難度和抽象性也給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也沒有接受過足夠的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展情況較差，教學(xué)過程中對教師的依賴情況較為嚴(yán)重。

二、實現(xiàn)有效教學(xué)開展的策略

（一）結(jié)合教材研究，制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指向標(biāo)，若在教學(xué)之前教師沒有結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)建一個有效的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中就很難設(shè)定一個清晰教學(xué)設(shè)計，這使得教師的教學(xué)就很容易迷失方向，導(dǎo)致教路線偏移。相應(yīng)的，為了改變這一點，教師在教學(xué)中也就要能將教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計重視起來，并能在備課環(huán)節(jié)設(shè)計一個清晰的教學(xué)目標(biāo)。而在“摩擦力”這一課的教學(xué)中，教師就可以從摩擦力的概念入手進(jìn)行分析，找到本課的重難點知識內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建合理有效的教學(xué)目標(biāo)。

（二）聯(lián)系內(nèi)容特點，設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是正式教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中雖然并不會涉及到很多正文知識的教學(xué)，但其也會對教學(xué)的整體效果產(chǎn)生直接的影響。這是因為，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要能借助趣味化的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到知識內(nèi)容的教學(xué)上。若教師在教學(xué)中不能將教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計重視起來，就很容易使得學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時興趣不足，影響教學(xué)的實際效果。所以在實際的教學(xué)開展中，教師就要能結(jié)合當(dāng)課的教學(xué)實際，采用有效的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生可以在課堂的起始環(huán)節(jié)就得到有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以積極主動的去進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）借助媒體展現(xiàn)，達(dá)成有效展示

教學(xué)工具是教師開展教學(xué)的重要輔助工具，可以說教學(xué)工具的有效與否會直接對教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。多媒體教學(xué)工具是如今伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而在全國中學(xué)中得到普及化的一種教學(xué)工具，其可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，這對于教學(xué)的順利推進(jìn)來說是非常關(guān)鍵的。若教師在教學(xué)中還堅持使用以黑板為載體的傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)模式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就可能無法得到滿足，教學(xué)的效果也不能得到保障。所以作為初中物理教師，在教學(xué)中就要能結(jié)合實際對多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用方法進(jìn)行研究，爭取尋找一個可以將其進(jìn)行有效運用的方法，實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

（四）分層設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生理解

分層教學(xué)是如今伴隨著新課改的進(jìn)行逐漸被提及的一種新型教學(xué)方法，其是因材施教原則的擴充，生本教育理念的體現(xiàn)。在分層教學(xué)中，教師將按照學(xué)生實際發(fā)展水平對學(xué)生進(jìn)行分層，給予處于不同層次的學(xué)生以不同的要求。而分層提問即是在這一背景下所實施的一種教學(xué)提問模式，其是基于問題的梯度化設(shè)計而開展的，在分層提問中，由于問題的設(shè)計被分層化，所以處于所有發(fā)展階段的學(xué)生都可以參與進(jìn)教師所設(shè)計的分層提問中，這對于班級中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，有效的改善了過去教學(xué)中課堂提問兩極分化的情況。相應(yīng)的，教師在實際的教學(xué)之中就要能結(jié)合實際開展分層化的提問設(shè)計。

（五）聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，做出合理評價

教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和學(xué)習(xí)漏洞的填補都有著重要的作用。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師在教學(xué)實際中也就要能結(jié)合實際對教學(xué)評價的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。在過去，很多教師進(jìn)行教學(xué)評價的指標(biāo)都單純的放在了學(xué)生的知識掌握上，其所評價的內(nèi)容也都是具體的知識點掌握。這樣的評價方式對于學(xué)生綜合發(fā)展情況的展現(xiàn)并不明顯。為了改變這一點，教師在實際的教學(xué)中就要能改變評價的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的能力發(fā)展與課堂表現(xiàn)都納入評價標(biāo)準(zhǔn)之中。這樣一來。教師所進(jìn)行的教學(xué)評價就更加的科學(xué)，那些發(fā)展程度較差的學(xué)生也可以因為自己的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)而受到教師的表揚和鼓勵。

綜上所述，為了實現(xiàn)初中物理教學(xué)的有效開展，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整。在其中教師就可以從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建、有效展示進(jìn)行、分層提問設(shè)計、合理評價開展五個方向進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化。若教師可以做到以上幾點，就可以達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行。

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（福貢縣第一中學(xué)）