摘要：校企合作辦學改革的深入，各大院校開始實施“校企合作，工學結合”的管理模式，并為學生管理模式優(yōu)化創(chuàng)新提供新思路。本文針對校企合作下的學生管理路徑進行分析，探索校企合作背景下學生管理現狀及問題，并提出相關的應對措施，加強學生管理工作，隨著管理模式的不斷創(chuàng)新，為學生提供有效的就業(yè)指導和學習上的幫助。

關鍵詞：校企合作;學生管理;管理路徑

前言：新時期下，校企合作已成為教育領域改革背景下產生的新培養(yǎng)模式，在促進教育事業(yè)改革發(fā)展，擴大大學生就業(yè)優(yōu)勢方面起到重要作用。但是這一背景下，學生管理實踐中面臨新的問題，學生管理是實現校企結合模式有效實施的關鍵，是針對學生發(fā)展需要制定的一套管理理念、管理工具和管理制度，為學生管理提供依據。學生管理工作涉及學生心理、生活、學習各方面，要盡快創(chuàng)新校企合作下的學生管理路徑。

一、校企合作學生管理模式現狀

校企合作下高校學生管理主體由校方教育人員轉變成校方和企業(yè)協(xié)同管理，特殊情況下由企業(yè)實施管理。同時校企雙方在學生實習實訓中的管理上，權力和職責還沒有明確界定，為管理工作開展帶來較大阻礙。并且校企合作模式下，學生管理范圍和空間隨之增加，從原來的校園擴展到企業(yè)、工業(yè)園區(qū)，這就對管理工作提出更高要求，需要在管理過程中充分考慮學生的安全保障，并擴大安全管理范圍。如重視學生在企業(yè)和學校往返途中的安全問題，在實習過程中的安全問題等，為學生管理帶來新的挑戰(zhàn)[1]。另外，學生身份的轉變增加了學生心理壓力，要求在學生管理工作中隨時關注學生心理變化。校企合作背景下，學生完成了學生身份向學生和學徒雙重身份的轉變，在校園環(huán)境中，有班主任、輔導員、教師的指導，而在企業(yè)實踐中，對學生行為要求嚴格，在與他人的對比中可能形成心理落差，導致部分學生產生消極心理，并對未來工作方向感到迷惘。同時學生處在的環(huán)境較為復雜，對于溝通能力和交際能力薄弱的學生而言，會產生自信心不足等問題，加大了管理者在學生心理開導方面的工作壓力。

二、校企合作下學生管理路徑創(chuàng)新分析

（一）進行制度創(chuàng)新，加強安全管理實效性

在學生管理開展過程中，要利用好相關制度的約束和規(guī)范作用，因此，可從制度創(chuàng)新角度出發(fā)，探索校企合作下學生管理模式創(chuàng)新路徑，并針對學生安全管理新要求，將安全管理內容納入制度體系中，確保安全管理有效開展。校企合作背景下學生管理方法的創(chuàng)新應從頂層設計入手，注重配套制度的建設，在實習實訓中確保學生操作安全性，將安全教育工作作為管理重點。一方面，高校要根據企業(yè)實際情況制定可行性實習管理制度，明確規(guī)定校外實習學生的管理規(guī)定、實習學生的安全操作流程和實習期間的安全應急預案等，使安全管理有據可依，將管理工作貫徹到校內學習和校外實訓全過程。另一方面，學生進入企業(yè)實習前，學校應召開主題班會、實習動員會等，或邀請專家到校舉辦專題講座，加強學生自身的安全意識。通過上述管理要求和標準的提出，能實現學生安全管理工作有序開展，為校企合作的深入提供保障，從而加大對綜合型人才的培養(yǎng)。

（二）注重管理方法的創(chuàng)新

為了避免校企合作對學風建設產生不良影響，我們應創(chuàng)新管理方法，加強學風建設有效性，從校企合作特點出發(fā)，提出學風建設新模式，為學生素質培養(yǎng)和自身發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境條件。高校應熟悉企業(yè)管理制度規(guī)定，完善學校內部的管理體系，加強對學生的監(jiān)督管理和行為規(guī)范管理，使學生從思想上認同校企合作培養(yǎng)模式，并能遵守相關的管理要求。在此基礎上，將校風建設、企業(yè)精神培養(yǎng)結合在一起，為學生提供自我發(fā)展平臺，并做到企業(yè)管理和校園管理的互相補充。例如，為了適應校企合作改革趨勢，可將企業(yè)管理理念引進學生管理實踐中，強調以“微笑、清潔、高效、專業(yè)、素養(yǎng)、安全”為核心的管理模式，規(guī)范學生各項行為，使其提前適應企業(yè)管理體系，能適應企業(yè)工作環(huán)境。另外，還應根據學生實習中的表現情況，實施激勵機制，通過組織“學風先進獎”“優(yōu)秀實習獎”等活動，為學生講述優(yōu)秀員工的事例等，提高學生自己的規(guī)范意識，營造良好的實習氛圍，確保學生管理工作順利開展。

（三）完善學生考評體系

為了提高校企合作下的學生管理水平，應建立完善的學生考評體系，建立由企業(yè)指導人員、學院教師、學生信息員和企業(yè)信息員組成的反饋網絡，使校企管理者及時了解學生發(fā)展情況，并對其綜合素質進行客觀評價，將評價反饋結果作為學生管理方法創(chuàng)新優(yōu)化的依據[2]。學生素質測評是高校學生管理主要環(huán)節(jié)之一，可通過測評結果，對學生學習、實訓中的表現和能力水平進行評價，以便提高學生管理針對性。評價指標的合理設定，是提高管理質量、促進學生全面發(fā)展的導向，因此，應構建以學生素質提升為目的，定性評價和定量評價相結合的學生素質測評體系，強調學生管理是服務于學生綜合發(fā)展的。綜合素質評價內容的設計，可對學生基礎性素質以及發(fā)展性素質有一個正確判斷，其中基礎性素質指的是學生在校企組織的實踐、學習活動中德智體美勞各方面素質的提升;發(fā)展性素質指的是學生在學校和企業(yè)中，逐漸形成的高尚品質，能夠展現其創(chuàng)造性、實踐能力和持續(xù)發(fā)展的素質。圍繞上述指標制定校企合作下的學生素質測評體系，可對學生綜合能力和個人素質有一個正確了解，為學生管理工作的不斷改進提供依據。

（四）加強心理輔導工作

學生管理手段的創(chuàng)新，是實現校企合作小學生管理有效性的關鍵。加強心理輔導工作是完善管理體系的有效舉措。為了解決學生在實習過程中出現的心理異常問題，應充分發(fā)揮輔導員、心理輔導教師的指導作用，根據學生素質培養(yǎng)需要，將管理和教育工作延伸到網絡空間，并利用網絡媒介擴展心理輔導工作范圍，為學生提供及時、有效的心理咨詢服務。一方面，可利用新媒體技術構建教育平臺，豐富學生和班主任、輔導員的溝通渠道，時刻關注學生心理問題。另一方面，應開展同伴教育，例如，設置實習心理互助小組，將在同一區(qū)域實習的學生組成多個互助小組，引導每個小組每周通過旅游、聚餐等形式，在活動中傾訴煩惱，由此形成有效的心理輔導途徑，確保學生管理工作的全面開展。在此基礎上，為學生提供需要的服務和幫助。

結論：綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)模式的提出，促使學生管理模式不斷創(chuàng)新，為了適應校企合作背景下的學生管理要求，高校要探索學生管理方式創(chuàng)新路徑，做好管理工作，以便為新模式的落實提供條件。在提高管理水平的前提下，加強校企合作，培養(yǎng)高素質的技能人才，實現企業(yè)和學校的雙贏。

參考文獻：

[1]吳嫻.“校企合作”模式下高職院校學生黨員教育管理創(chuàng)新[J].西部學刊，2019（14）：112-114.

[2]宋星滺.淺析高職校企合作學生教育管理模式[J].文學教育（下），2018（03）：138-139.

作者簡介：蘇新萍（1993.04-），女，漢，福建泉州人，福建工程學院信息科學與工程學院2012級通信工程本科，泉州職業(yè)技術大學研究實習員，主要研究方向為學生管理，校企合作，黨建工作等。