劉永萍

摘要：故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，還應(yīng)加強故事教學(xué)法與英語課程資源的整合，使得故事教學(xué)法能夠符合小學(xué)課堂教學(xué)的目標以及要求，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);課程資源;整合策略

故事教學(xué)與小學(xué)英語課程資源整合，一方面能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動，另一方面可以增強英語教學(xué)的趣味性，營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。所以故事教學(xué)與小學(xué)英語課程資源整合至關(guān)重要。教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，加強二者整合的有效性，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

一、故事教學(xué)與小學(xué)英語課程資源整合現(xiàn)狀

（一）流于形式化

在小學(xué)英語故事教育與小學(xué)英語課程資源整合的過程中，過于注重英語故事教學(xué)的形式。具體表現(xiàn)在教師開展英語故事教學(xué)過程中，對其他課程資源的運用不夠充分，形式上看似熱鬧，但是學(xué)生參與感不強，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)習英語的熱情不高。

（二）缺少應(yīng)用性

缺少應(yīng)用性主要表現(xiàn)在選擇的故事不僅脫離于課本教學(xué)目標，而且未從學(xué)生的實際生活出發(fā)，難以引起學(xué)生的情感共鳴，師生、生生之間互動交流較少，所以無法利用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，難以提高小學(xué)英語的教學(xué)效果。

（三）過于模式化

在開展英語故事教學(xué)過程中，教師大部分是根據(jù)教案設(shè)計的內(nèi)容開展教學(xué)，師生互動都是設(shè)計好的，這樣就無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使得課堂教學(xué)失去活力，學(xué)生很難全身心地投入到英語學(xué)習當中，不利于小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升。

二、故事教學(xué)與小學(xué)英語資源整合的策略

（一）加強對教材資源的充分理解

教材資源是教師在教學(xué)過程中需要運用的一項重要資源，所以，在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對教材的認真鉆研，加強對教材的理解，為英語故事的選擇以及教學(xué)開展創(chuàng)造良好條件。所以這就要求教師應(yīng)走進教材，對教學(xué)目標進行細化，明確教材課程目標，這樣在開展小學(xué)英語故事時，教學(xué)目標能夠更加符合課程教學(xué)目標以及認知能力，有利于突破教學(xué)中的重難點。

例如，在學(xué)習Unit 3《My weekend plan》時，通過對教材的分析，可以知道本單元的語言功能是用簡單的英語來談?wù)摶顒拥挠媱澋膬?nèi)容、地點、時間，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠聽、說、讀、寫，并在情境中運用“what are/is…going to do？ Were/Im going ?to…He/She Is going？”等句型。根據(jù)上述教學(xué)目標，教師引入故事教學(xué)法。教師先為學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，然后運用多媒體為學(xué)生播放《A Lucky day》英語故事，讓學(xué)生帶著教師事先提出的問題進行閱讀。閱讀之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并通過小組討論和交流，解決教師提出的問題，完成教學(xué)目標。

（二）合理運用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體可以為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，有利于豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。所以，在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對多媒體的運用，通過多媒體開展故事教學(xué)，使得故事教學(xué)更加直觀化，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。

例如，在學(xué)習Unit 2《My favourite Season》時，教師提出問題“What is your ?favourite ?Season？”，引導(dǎo)學(xué)生回答，并讓學(xué)生談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生多開口說英語。之后教師用多媒體以動畫的形式為學(xué)生播放一個對話故事，組織學(xué)生進行角色扮演，練習多媒體中的對話，鍛煉學(xué)生的口語能力。

（三）結(jié)合學(xué)生的實際生活

在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，從生活中取材，同時結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，引入一些英語故事，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升小學(xué)英語故事教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)加強對學(xué)生的理解，了解學(xué)生喜愛的事物，保證選擇的故事符合學(xué)生的興趣愛好，從而促進英語故事教學(xué)的有效開展。

例如，學(xué)生們都比較喜歡《熊出沒》這個動畫片，教師可以抓住這一點，利用多媒體為學(xué)生播放《熊出沒》英文版動畫片，并根據(jù)英語教學(xué)的目標，讓學(xué)生學(xué)習里面的單詞，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以豐富學(xué)生的詞匯。又如，教師可以在電視節(jié)目中找一些學(xué)生感興趣的小故事，并將其翻譯成英文，讓學(xué)生進行學(xué)習。另外，教師還可以讓學(xué)生自己找一些英文小故事，在課堂上與其他同學(xué)分享，以拓展學(xué)生的英語知識面，豐富學(xué)生的英語詞匯。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，故事教學(xué)法是一項有效的教學(xué)方式，在具體實施過程中，還應(yīng)加強英語故事教學(xué)法與小學(xué)英語課程資源的充分整合，加強對各種資源的充分利用，使得故事教學(xué)法更加的生動、有趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，提高小學(xué)英語教學(xué)效果。筆者認為未來還應(yīng)加強對小學(xué)英語故事教學(xué)與小學(xué)英語課程資源整合策略的分析，從而不斷提高整合教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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