陳淼

摘要：校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種教育合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專(zhuān)院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的"雙贏(yíng)"模式。

關(guān)鍵詞：校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式;班級(jí)管理

近年來(lái)，校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式，成為了許多中、高職學(xué)校的管理模式，為了讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，提前適應(yīng)企業(yè)管理及用人模式，也為給企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、高效率能夠從事一線(xiàn)技術(shù)生產(chǎn)工作的高素質(zhì)人才;理論與實(shí)踐相結(jié)合，班級(jí)和企業(yè)共同管管理，既可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)生活，也可以更好的管理班級(jí)。

校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式下的班級(jí)管理模式

一、校內(nèi)思想政治輔導(dǎo)員、校外班主任全方位管理

校內(nèi)思想政治輔導(dǎo)員在校內(nèi)注重學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)的思想準(zhǔn)備。企業(yè)需要的是培養(yǎng)行業(yè)崗位所需要的人才。在學(xué)生未出校門(mén)之前，引入企業(yè)的文化，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)中，企業(yè)通過(guò)學(xué)生崗位認(rèn)知實(shí)際企業(yè)通過(guò)這些方式來(lái)合理配置人力資源，希望可以給企業(yè)帶來(lái)活力和省級(jí)，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況。學(xué)校和企業(yè)兩方面結(jié)合，建立合作關(guān)系，注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏(yíng)”模式。單純的知識(shí)教育忽視實(shí)踐和學(xué)生的動(dòng)手能力，以考試成績(jī)論高低，并沒(méi)有達(dá)到全面培養(yǎng)的效果，因材施教，注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、班級(jí)管理中融入企業(yè)文化

傳統(tǒng)的現(xiàn)代班級(jí)教育管理，往往忽視了學(xué)生對(duì)以后發(fā)展面臨的職業(yè)和企業(yè)文化教育，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中存在種種問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求也要求也越來(lái)越高。班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理，讓學(xué)生把握以后的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和方向，培養(yǎng)自身職業(yè)技能，明確自身發(fā)展。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需要，員工具備正確的價(jià)值觀(guān)和良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

三、以班級(jí)為載體，設(shè)置虛擬企業(yè)管理模式

在班級(jí)管理中融入企業(yè)管理，讓學(xué)生提前培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能，為未來(lái)的職業(yè)做好鋪墊。并且，讓學(xué)生很快適應(yīng)企業(yè)，融入企業(yè)，迅速走向工作崗位，加快適應(yīng)進(jìn)程。將企業(yè)管理模式虛擬，對(duì)一些不恰當(dāng)方式及時(shí)作出調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)不同情境作出及時(shí)的放映，更快的變更自己的發(fā)展方向。班級(jí)文化是一切精神與物質(zhì)的總和，企業(yè)文化是企業(yè)的核心，將兩個(gè)核心融合在一起，全面提升班級(jí)的境界與品位，建立新的班級(jí)制度，發(fā)展新的企業(yè)文化，為跟上社會(huì)新思想，新思路打開(kāi)新的發(fā)展方向。

四、校企雙重考核模式，提高班級(jí)管理效率

校企合作的基礎(chǔ)是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益都可以經(jīng)過(guò)這樣的模式最大化，三方的利益需求是：企業(yè)想通過(guò)合作培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才，為企業(yè)儲(chǔ)備更多的人力資源，減低企業(yè)的人力培訓(xùn)投資成本，提高人力資源的效率，為企業(yè)發(fā)展奠定專(zhuān)業(yè)人才基礎(chǔ)，讓企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更加突出。通過(guò)校企合作，企業(yè)還可以提高自己是社會(huì)效益，給企業(yè)帶來(lái)無(wú)形的價(jià)值利益。學(xué)校想通過(guò)校企合作，增加學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，進(jìn)而提升學(xué)校的影響力和號(hào)召力;學(xué)生要通過(guò)這樣的模式使自身能更加輕松的適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，就業(yè)更加順利。我們?cè)谛Ｆ竽Ｊ降暮献髦?，可以清楚的看到，三方的需求有相關(guān)性，但是還有一定的區(qū)別，所以在校企模式下產(chǎn)生的班級(jí)，他們的班級(jí)管理最終的目的是讓三方的利益最大化。班級(jí)管理考核方式就應(yīng)該是雙重的，不能單方面的決定管理效果和與企業(yè)匹配程度，而是要由學(xué)校與企業(yè)一同抽調(diào)專(zhuān)業(yè)性的人員，組成考核組，對(duì)這樣班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行雙重考核，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從管理的各個(gè)角度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，最終形成比較客觀(guān)的班級(jí)管理效果評(píng)價(jià)。如果學(xué)校還是用原先單一的考核模式的話(huà)，很難準(zhǔn)確、全面的反映班級(jí)管理效果，難以達(dá)到通過(guò)考核考評(píng)提高班級(jí)管理效率。而且要將這種考核成為學(xué)生的每個(gè)學(xué)期的常規(guī)考核，這樣可以提高班級(jí)管理者對(duì)這種考核的重視程度，也可以提高他們的適應(yīng)程度，使得班級(jí)管理更加有針對(duì)性，還可以對(duì)班級(jí)管理中問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的修正，讓班級(jí)管理效果更加明顯，最終達(dá)到班級(jí)有效管理目標(biāo)，讓校企合作成為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益最大化。

校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式下的班級(jí)管理存在問(wèn)題與反思

1、授課問(wèn)題：企業(yè)授課與學(xué)校老師授課存在差異，學(xué)校注重理論知識(shí)宣講，而企業(yè)著重實(shí)踐能力的培養(yǎng);在校階段學(xué)生對(duì)于企業(yè)老師的內(nèi)容可能不感興趣，企業(yè)老師的授課方式也許不太適合在校學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)，效果較差。企業(yè)在授課方式的選擇上應(yīng)考慮學(xué)生是否愿意接受這樣的授課方式和內(nèi)容，可普及行業(yè)內(nèi)相關(guān)知識(shí)，可融入部分企業(yè)文化但不適宜過(guò)多。

2、溝通問(wèn)題：老師之間的授課方式有所差異，一些錯(cuò)誤的方式并不加以改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生的情況每況日下，按照企業(yè)中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范在校學(xué)生，導(dǎo)致管理班級(jí)困難重重，學(xué)生不知道該按照哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持密切的溝通和交流，及時(shí)更新雙方的各種消息，可針對(duì)部分學(xué)生制定相應(yīng)的措施

3、教學(xué)實(shí)習(xí)問(wèn)題：在教學(xué)實(shí)習(xí)期間學(xué)校在把學(xué)生交管給企業(yè)便很少再關(guān)心同學(xué)的適應(yīng)及生活問(wèn)題，而企業(yè)則過(guò)分將學(xué)生當(dāng)成正式員工使用，這樣不僅會(huì)使同學(xué)們身心疲憊，還會(huì)使部分同學(xué)丟失在本行業(yè)繼續(xù)工作下去的信心。在教學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，制定合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃（實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容等）。

4、日常管理問(wèn)題：校企合作一般是在大中專(zhuān)院校比較盛行，而大中專(zhuān)院校的學(xué)生多數(shù)自控能力較弱，基礎(chǔ)成績(jī)較差，加之校企合作模式可以順利就業(yè)這樣的優(yōu)勢(shì)，致使學(xué)生不重視校園的學(xué)習(xí)生活，實(shí)際表現(xiàn)就是他們生活學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律、行為習(xí)慣散漫，這給班級(jí)管理帶來(lái)很大的難度。所以班級(jí)管理者首先要對(duì)這樣的情況加以重視，利用班委會(huì)人員一起進(jìn)行班級(jí)的有效管理，適合學(xué)生自己做決定的班級(jí)管理事務(wù)，讓班委會(huì)成員組織班會(huì)，班級(jí)全體學(xué)生參與，共同討論決定，這時(shí)班級(jí)管理者也是其中的普通一員的身份。在班級(jí)管理中班級(jí)管理者要傾注更多的個(gè)人情感，讓學(xué)生感受到來(lái)自管理者的關(guān)系和愛(ài)戴，感受到來(lái)自集體的力量和關(guān)懷，讓班級(jí)管理更加有學(xué)生基礎(chǔ)，使得班級(jí)管理效果更加突出。班級(jí)管理者還可以利用提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的辦法讓學(xué)生獲得自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加信任管理者，讓管理者能有的放矢的進(jìn)行班級(jí)的有效管理。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，若要實(shí)行校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該著重把關(guān)，和有責(zé)任感的企業(yè)合作，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并且采用優(yōu)秀的企業(yè)人才來(lái)進(jìn)行在校培訓(xùn)。在校老師和企業(yè)老師提前溝通，統(tǒng)一教學(xué)方向和標(biāo)準(zhǔn)，由此來(lái)規(guī)范學(xué)生。社會(huì)實(shí)踐固然重要，但如果沒(méi)有良好的社會(huì)品質(zhì)，技能再好也不能得到企業(yè)認(rèn)可。

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