張勇

摘要：在初中教學(xué)體系中，初中體育一直以來(lái)都占據(jù)著重要位置，尤其是隨著近年來(lái)新課改的不斷實(shí)施，初中體育教學(xué)更受到了前所未有的高度。然而，學(xué)生參與性、主動(dòng)性低的情況卻影響了初中古體育教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文就如何提升學(xué)生參與初中體育的主動(dòng)性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;體育教學(xué);主動(dòng)性;提升

現(xiàn)代教育理念下越來(lái)越注重學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展和素質(zhì)的提升，作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，初中階段的體育課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，合作意識(shí)、堅(jiān)韌不拔、拼搏向上精神的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，提升學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性，對(duì)于體育課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高有著重大的意義。

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生參與主動(dòng)性較低的原因

（一）單一化的教學(xué)內(nèi)容

由于深受應(yīng)試教育的束縛，大部分中小學(xué)都過(guò)于強(qiáng)調(diào)文化課程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，因此所占的學(xué)習(xí)時(shí)間比重十分大，甚至部分初中為應(yīng)付中考，直接將體育、美術(shù)、音樂等作為“副科”，學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮。在這樣的情況下，初中體育教師正常的教學(xué)內(nèi)容得不到安排與實(shí)施，教師不得不在極少的教學(xué)中不斷壓縮教學(xué)內(nèi)容，或是針對(duì)考試內(nèi)容開展反復(fù)地訓(xùn)練，由此造成了教學(xué)內(nèi)容上的單一化，久而久之學(xué)生自然無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，參與性也越來(lái)越低。

（二）僵化的課堂教學(xué)形式

在以成績(jī)高低論英雄的應(yīng)試教育下，大部分學(xué)校未正確認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)學(xué)生身心健康的重要性，導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠。同時(shí)，由于一些體育教師在教學(xué)時(shí)并不注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，不備課，體育課堂所采取的教學(xué)形式無(wú)非是學(xué)生先圍繞操場(chǎng)跑幾圈，做一下廣播體操，或是教師示范學(xué)生學(xué)習(xí)，之后便是自由活動(dòng)，這種情況在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)更為常見。長(zhǎng)期不變的教學(xué)形式導(dǎo)致體育課堂失去了其應(yīng)用的趣味性，僵化的課堂教學(xué)形式難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生參與性自然難以提升。

（三）的師生互動(dòng)

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課不同的是，體育課的開展幾乎都是戶外操場(chǎng)中進(jìn)行的，這給師生間的良好互動(dòng)提供了有利的平臺(tái)。而體育教學(xué)的開展也要求師生間的共同參與，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可準(zhǔn)確把握學(xué)生的身體情況，心理狀態(tài)，從而不斷調(diào)整改善教學(xué)計(jì)劃。但在實(shí)際的體育教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于肢體動(dòng)作的示范和基礎(chǔ)技能的講解上，缺乏與學(xué)生間深層次的互動(dòng)，難以掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)即便學(xué)生有一定想法也很難與教師進(jìn)行溝通，低效的教學(xué)反饋?zhàn)匀粺o(wú)法促進(jìn)學(xué)生參與主動(dòng)性的提升。

二、提升學(xué)生參與初中體育主動(dòng)性的策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

針對(duì)初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏新意的情況，作為初中體育教師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，借助于新技術(shù)、新教學(xué)方法等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多、更富有新意、更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而喚醒學(xué)生對(duì)體育課堂的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

以常見的“跑步練習(xí)”為例，跑步練習(xí)是初中體育教學(xué)中的最基礎(chǔ)，也是每個(gè)初中學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是新課改教學(xué)中對(duì)學(xué)生考核的重要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)跑步練習(xí)過(guò)于單調(diào)和無(wú)趣，使得學(xué)生的參與的積極性和主動(dòng)性并不高。為此，在開展跑步練習(xí)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際加入一些有趣的游戲元素，比如采取小組競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)男生女生混編的小組，然后由各小組開展跑步競(jìng)賽，最終獲勝的小組可以指定其他小組表演節(jié)目。如此，在跑步中學(xué)生會(huì)感受到來(lái)自于比賽時(shí)的緊張與刺激，從而更專注于跑步之中，更好地完成跑步訓(xùn)練，而在之后的懲罰表演中學(xué)生將感受到跑步訓(xùn)練所帶來(lái)的樂趣，逐步使學(xué)生從被動(dòng)完成轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與。又如在“高抬腿”的練習(xí)中，由于其對(duì)體力和耐力的要求都比較大，對(duì)大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)消耗很大，難以堅(jiān)持。為此，教師可模擬生活中騎自行車爬坡的情景，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以堅(jiān)持時(shí)，教師喊到：同學(xué)們，現(xiàn)在我們即將登頂成功啦！同學(xué)們一定要堅(jiān)持，一鼓作氣沖上頂峰！學(xué)生聽到后會(huì)在腦海中形成沖頂?shù)漠嬅?，從而?jiān)持下去。如此，不但有助于學(xué)生掌握高抬腿的技能技巧，而且還使學(xué)生的意志力得到了鍛煉。

（二）尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)始終將自己作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)也都只從教師個(gè)人的角度來(lái)考量，未結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，這種教學(xué)最終導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量和效率始終不高的情況。新課標(biāo)下，要求教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的意見和實(shí)際，要讓學(xué)生得到重視，得到尊重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的主動(dòng)性。

以“籃球的基本訓(xùn)練”教學(xué)為例，由于學(xué)生個(gè)體間的存在的差異，為照顧到每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能更好地練習(xí)，教師可采取分層教學(xué)法開展訓(xùn)練教學(xué)。有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，給其增加難度更大的變向運(yùn)球，并傳授正確投籃的姿勢(shì);基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則主要開展傳球、運(yùn)球的訓(xùn)練;體能較差的女生，則只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)球即可。這種教學(xué)使得每一位學(xué)生都得到了最大程度的訓(xùn)練，學(xué)生也將感受到來(lái)自于教師的重視，以及自身訓(xùn)練所帶來(lái)的改變與進(jìn)步，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更加高漲。

（三）注重課后總結(jié)

除了開展合理的課堂指導(dǎo)和教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的分析、歸納和總結(jié)，并作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。課后總結(jié)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要提出表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)學(xué)習(xí);對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師要及時(shí)指出其不足之處，并幫助其完善不足。

以“鉛球投擲”的訓(xùn)練為例，在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師就除了給學(xué)生做好示范講解，并及時(shí)糾正學(xué)生的肢體動(dòng)作外，還要將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，作為課后總結(jié)的重要依據(jù)。而為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己，總結(jié)自我，教師可通過(guò)“提問”的方式來(lái)幫助學(xué)生自行歸納。比如：“本節(jié)課講解的重點(diǎn)是什么呢？”“投擲鉛球的要點(diǎn)是什么？”“投擲鉛球都有哪些步驟？”“對(duì)自己的練習(xí)滿意嗎？”“還有哪些需要改進(jìn)的地方？”如此，在不斷的問題和反思之中，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的一次全面回憶，不斷加深了對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且更可從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在教師的幫助下不斷糾正，不斷完善，不斷提高投擲水平。

結(jié)束語(yǔ)：

作為一種體育活動(dòng)，初中體育教學(xué)需要的是學(xué)生的全面參與，且只有學(xué)生的參與才能形成與體育教師的雙向互動(dòng)，從而發(fā)揮出其主體作用，推動(dòng)初中體育教學(xué)效果的提升。作為初中體育教師，就要以新課改下的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生的身體條件、心理狀況、性格特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，注重課后總結(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中來(lái)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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