吳春葉

摘要：在新課程改革的影響下，培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才已經(jīng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育理念是發(fā)展性教學(xué)理論的核心所在。在此背景下，美術(shù)教學(xué)憑借其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的優(yōu)勢(shì)重新被教育工作者所關(guān)注，在美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展中，模塊教學(xué)的提出給教學(xué)增添了更多的靈活性，應(yīng)用模塊教學(xué)能有效提高學(xué)生人文素質(zhì)和審美能力，同時(shí)也符合了發(fā)展性教學(xué)理論的要求。然而其并沒(méi)有相應(yīng)的理論依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做過(guò)多的要求和限制，也就意味著在實(shí)際教學(xué)中模塊教學(xué)的應(yīng)用沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)方式，需要廣大教育工作者進(jìn)行全新的探索?；诖耍疚木鸵愿咧忻佬g(shù)版畫(huà)模塊教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)發(fā)展性教學(xué)理論和模塊教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，具體研究以發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo)的高中美術(shù)繪畫(huà)模塊教學(xué)策略，期望能為高中美術(shù)模塊教學(xué)的發(fā)展提供創(chuàng)新理論依據(jù)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)朝著更加完善方向改革的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加健康的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)理論;高中美術(shù);版畫(huà)藝術(shù);模塊教學(xué)

一、基本概述

1.1發(fā)展性教學(xué)理論概述

發(fā)展性教學(xué)理論早在20世紀(jì)就被蘇聯(lián)的教育學(xué)家所提出，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方式等多方面對(duì)教育提出了發(fā)展性的要求，其以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法為教學(xué)核心，打破了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)教授學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)理念，更加全面的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不管是好學(xué)生還是學(xué)困生，都強(qiáng)調(diào)一視同仁，豐富所有學(xué)生的精神生活。在新課程改革的背景下，發(fā)展性教學(xué)理論中的主體性和全面性與素質(zhì)教育的要求高度重合，成為教學(xué)實(shí)踐中的重要理論依據(jù)，指導(dǎo)著教育工作者的教學(xué)思想朝著發(fā)展化方向轉(zhuǎn)變。

1.2高中美術(shù)繪畫(huà)模塊概述

現(xiàn)階段的高中美術(shù)繪畫(huà)不再只是單一的教授學(xué)生繪畫(huà)技巧，讓學(xué)生畫(huà)出完整的畫(huà)，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)需求對(duì)高中美術(shù)提出了模塊教學(xué)的要求，在課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變上增加了五個(gè)模塊化的教學(xué)內(nèi)容，分別是“美術(shù)鑒賞”、“繪畫(huà)與雕塑”、“設(shè)計(jì)與工藝”、“書(shū)法與篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”，真正落實(shí)了全面培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中潛移默化的提高自身的思想表達(dá)能力和藝術(shù)感知能力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，其還為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的空間。版畫(huà)藝術(shù)作為高中美術(shù)模塊中的一部分，在教學(xué)中往往作為一小部分內(nèi)容被簡(jiǎn)單帶過(guò)，教師在教學(xué)中就忽視了版畫(huà)藝術(shù)的重要性，教師的不重視帶動(dòng)了學(xué)生的不關(guān)注。在此情況下，教師就更應(yīng)以發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo)，在模塊教學(xué)中探索求新，優(yōu)化版畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)版畫(huà)、學(xué)習(xí)版畫(huà)、欣賞版畫(huà)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的綜合提高。

二、以發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo)的高中美術(shù)版畫(huà)模塊教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

發(fā)展性教學(xué)理論要求教學(xué)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此，在面對(duì)學(xué)生對(duì)版畫(huà)藝術(shù)了解較少的基礎(chǔ)上，上課時(shí)應(yīng)注意避免學(xué)生與枯燥的版畫(huà)理論知識(shí)直接接觸，可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下趣味性的版畫(huà)材料和版畫(huà)作品，讓學(xué)生感受到版畫(huà)制作及版畫(huà)印制的神奇之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)版畫(huà)的興趣。例如：筆者在教學(xué)初期選擇了最為簡(jiǎn)單的橡皮印章，一塊橡皮，一把刻刀即可完成簡(jiǎn)單的制作，學(xué)生在嘗試時(shí)就能自主的發(fā)現(xiàn)橡皮雕刻不僅如同切豆腐一樣容易，還能自己作畫(huà)，雕刻自己喜歡的圖形，甚至還可以重復(fù)性的印制，學(xué)生接觸到了全新的繪畫(huà)體驗(yàn)，自然新奇不已，興趣也就在嘗試中高漲起來(lái)。

2.2構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)方式通常是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，教師講授繪畫(huà)技巧、鑒賞細(xì)節(jié)等理論知識(shí)后再留給學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的方式只是系統(tǒng)化的灌輸學(xué)生知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)潛能的作用，也就喪失了美術(shù)的藝術(shù)性。因此，版畫(huà)教育的實(shí)踐性就更要教學(xué)朝著創(chuàng)新方向發(fā)展，講教學(xué)流程逆向化，先簡(jiǎn)單介紹版畫(huà)技法和印刷知識(shí)后，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，學(xué)生對(duì)刻印有一定的理解后再去進(jìn)行優(yōu)秀作品的鑒賞，如此一來(lái)，學(xué)生就能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去對(duì)作品進(jìn)行賞析，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如：教學(xué)版畫(huà)的不同種類(lèi)時(shí)，筆者就為每人提供了幾小塊不同類(lèi)型的板材，讓學(xué)生先自行刻制簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)生很快就能在實(shí)踐中感受到不同板材的刻制需要應(yīng)用不同的技巧，雕刻時(shí)也會(huì)有不同的觸感，此時(shí)筆者再對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行具體說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中更有參與感，不僅解答了學(xué)生實(shí)踐中的疑惑，還能讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。

2.3重視評(píng)價(jià)激勵(lì)作用

發(fā)展性的教學(xué)理論要求教學(xué)以學(xué)生為主體，鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式受教師主觀影響較大，筆者在版畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)中就更加重視多元化的評(píng)價(jià)方式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、多種方式評(píng)價(jià)，教師匯總反思的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作、表現(xiàn)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。例如：在版畫(huà)教學(xué)結(jié)束后，留五分鐘的時(shí)間，筆者先對(duì)整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，同時(shí)對(duì)本節(jié)課回答問(wèn)題最多，最積極的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放課程階段調(diào)查表，讓學(xué)生以匿名的方式填寫(xiě)對(duì)本節(jié)課的感受和建議，如此一來(lái)不僅能有效的獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，還能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的建議調(diào)整以后的教學(xué)，使教學(xué)更加符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)時(shí)，采用了展覽的方式，讓學(xué)生講自己的作品貼在教師的墻上，每人發(fā)一顆星，認(rèn)為誰(shuí)的作品優(yōu)秀就貼在其周?chē)?，這種小型版畫(huà)展的方式無(wú)形中給班級(jí)增添了藝術(shù)氛圍，公平公正公開(kāi)的評(píng)價(jià)模式也使得學(xué)生更愿意用創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)作優(yōu)秀的版畫(huà)作品。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展性的教學(xué)理論充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要求，教育工作者不管是在教學(xué)高中美術(shù)版畫(huà)模塊，還是整體的美術(shù)教學(xué)，亦或是其他科目時(shí)，都要重視以發(fā)展性教學(xué)理論為教學(xué)的重要思想，通過(guò)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)模式、客觀評(píng)價(jià)等使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、愛(ài)好學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)步。

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