劉淼濱

摘要：在初中數(shù)學教學當中，小組合作的形式逐漸體現(xiàn)出它對教學質(zhì)量提升的顯著促進作用。我們知道，數(shù)學是一門考察邏輯思維能力的學科，無論是在理解數(shù)學知識還是解答數(shù)學題目時，學生都需要始終保持高度的思維活躍性，如此才能順利進行學習。因此，在數(shù)學教學當中，教師也應當對能夠培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的小組合作教學加以重視。本文將結合筆者個人教育教學經(jīng)驗，談一談在初中數(shù)學教學當中，小組合作教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;小組合作;優(yōu)化策略

形成學科思維，才算是學科能力的真正提升。在培養(yǎng)初中學生數(shù)學思維時，小組合作教學方式作用顯著。在進行教學優(yōu)化前，教師首先需要對當前初中數(shù)學教學中小組合作的應用現(xiàn)狀有一個清晰完整的認識，從而做到有針對性的優(yōu)化。在決定優(yōu)化策略時，教師亦需要緊密結合學生的學習特點、當前階段學科知識的特點以及小組合作教育方式的特點進行分析、設計。

一、合理安排小組合作學習內(nèi)容，保證合作效率

在開展小組活動時，合作學習內(nèi)容的選定是教師首先需要考慮的一大問題。因為只有在恰當?shù)?、適合于進行小組討論的內(nèi)容當中，學生才能真正投入到小組活動當中去，感受團隊合作帶來的益處。如果在安排小組合作時，只是秉持著形式化的教學理念，即認為為了迎合新時代的教學潮流必須要開展一次小組活動，而不認真思考、挑選出合適的內(nèi)容背景，就會導致教學質(zhì)量不升反降。在當前的小組合作教學現(xiàn)狀中，就可以看到一些教師安排的合作學習內(nèi)容過于簡單，或是過于困難，亦或是過于復雜，學生在這樣的合作過程中獲得的思維提升不多，知識獲取也較少。因此，筆者認為，在進行教學優(yōu)化時，學習內(nèi)容的正確選定應當擺在首位，教師應當通過與自己的教學經(jīng)驗、教學反思結合，判斷教學內(nèi)容的難易程度，結合學生的學習能力，再進行教學活動的設計。

例如，在學習《多邊形》一課時，多邊形內(nèi)角和的探究就可以作為小組合作的一個恰當教學內(nèi)容。因為在計算內(nèi)角和時，學生常常會有許多不同的想法，有的學生會喜歡應用代數(shù)、有的學生又喜歡應用圖形分割，通過成員之間的思路分享、方法指導，學生在進行多邊形學習時能夠獲得思維上的擴展，從更多角度去看待、思考數(shù)學問題。同時，由于這是一個規(guī)律研究性的問題，教師在開展小組活動時可以引導學生進行合理的分工，一個人計算四邊形、一個人計算五邊形、一個人計算六邊形......在分工當中提升教學效率，也讓學生體會到團結協(xié)作帶來的便利性，為學生的核心素養(yǎng)也帶來一定的提升。

二、小組合作的同時教師進行指導，保證合作成效

小組合作活動是對學生課堂主體性的一種強調(diào)，在活動當中，學生需要通過自己的思考以及與同伴的交流來發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，因此我們說小組合作是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的一種重要方式。但這并不意味著在開展小組活動時教師就毫無任務，可以坐在一旁休息。在實際的教學觀察當中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在布置了小組討論內(nèi)容后，會在講臺上或做自己的事，或繼續(xù)熟悉接下來的教學內(nèi)容，即便有的教師會在班級內(nèi)踱步，但是并沒有指導學生的意識。這一模式雖然給了學生極大程度的思想自由，但是其實許多學生在進行小組合作學習時是會遇到許多問題的，比如知識點的理解不清、解題方法的缺乏等等，如果教師的指導不能及時到位，學生很容易在小組討論結束或是課堂結束后就忘了自己不明白的內(nèi)容在哪里，使得知識體系不能完整的建立。除此之外，初中階段學生思維活躍，在進行小組討論時難免會出現(xiàn)一些題外話，如果不能及時回歸正題，小組活動教學的作用也就很難體現(xiàn)。因此，筆者認為，在開展小組活動時，教師仍舊需要對課堂上的學生保持密切的關注，及時了解各小組的討論情況，為學生提供指導、幫助，也督促學生將注意力集中在課堂上。

例如，在學習《直角三角形的性質(zhì)和判定》內(nèi)容時，教師可以在幾條性質(zhì)與判定都講授完畢后給予學生一定的小組討論時間，以熟悉新學知識，加深對于直角三角形的認識。由于直角三角形這一部分知識內(nèi)容較多，又是學生剛剛接觸到的新知識，因此遇到的沒能理解的知識點會比較多。在這一過程中，教師就可以在班級內(nèi)不斷走動，不時停留在不同小組進行聆聽，了解學生的討論情況，及時解答學生遇到的問題。

三、積極進行小組合作形式創(chuàng)新，提升合作意義

無論是在哪一行業(yè)、哪一領域，創(chuàng)新精神的重要性都得到了充分體現(xiàn)。只有不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀中的問題，秉持創(chuàng)新精神進行改進，才能更加有效地推動行業(yè)、領域的發(fā)展。在初中數(shù)學教學當中，創(chuàng)新精神也應該在小組合作形式上有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的形式包括圍繞一個數(shù)學問題或一個數(shù)學知識在課堂上給予學生討論時間，最后邀請學生舉手發(fā)言討論成果。這一形式能夠?qū)W生的數(shù)學思維能力進行提升，但是教師在教學時也應當積極思考一些新的合作形式，可以從合作的趣味性、實用性等方面切入進行優(yōu)化，以提升學生的參與興趣，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習態(tài)度，并且使得初中數(shù)學課堂上的小組活動展現(xiàn)出更多方面的意義，促進學生的綜合能力發(fā)展。

例如，在學習《軸對稱與旋轉(zhuǎn)》一課前，教師就可以布置一個特殊的預習作業(yè)，即要求學生以小組為單位進行分工合作，在學校、家里或是公園、商場等其他場所仔細留意是否出現(xiàn)軸對稱與旋轉(zhuǎn)圖形，如果發(fā)現(xiàn)，可以采用文字書寫或是拍攝照片的形式進行記錄，小組成果匯總后再在正式課堂上進行分享。在這一合作過程中，學生能夠感受到“人多力量大”的道理，并從各式各樣的生活中的軸對稱與旋轉(zhuǎn)圖形當中感受數(shù)學這一學科在日常生活中的重要應用。

結束語：小組合作是對學生思維的一種活躍性激發(fā)、全面性培養(yǎng)。在初中數(shù)學課堂中開展小組合作活動，能夠有效促進學生數(shù)學學科思維的發(fā)展，拓展學生思考問題的角度。在進行教學優(yōu)化時，教師可以從合理安排小組合作學習內(nèi)容、保證合作效率做起，在小組合作的同時進行指導、保證合作成效，并且積極進行小組合作形式創(chuàng)新，提升合作意義。

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