李夢(mèng)婷

摘要：作為人類情感、文化的重要表現(xiàn)形式，音樂(lè)與舞蹈一直以來(lái)都具有相生相長(zhǎng)的聯(lián)系，兩者彼此之間都起著孕育的作用。而小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，相比抽象的音樂(lè)學(xué)習(xí)，他們更喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。因此，將舞蹈這一元素融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的益處。本文基于對(duì)舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用分析，提出了舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);舞蹈;作用;合理運(yùn)用

所謂“詩(shī)樂(lè)舞合一”，簡(jiǎn)而言之就是一支曲子，若能歌唱便可舞出優(yōu)美動(dòng)作，若可舞蹈便能吟唱出美妙的音調(diào)?？v觀古今，音樂(lè)與舞蹈就是密不可分的，音樂(lè)失去了舞蹈好比人失去了靈魂，而舞蹈失去了音樂(lè)好比殘缺不全的生命。因此，基于新課改的實(shí)施背景和小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，使小學(xué)音樂(lè)課堂真正舞動(dòng)起來(lái)是一件迫在眉睫的事情。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中舞蹈的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

舞蹈和音樂(lè)有一個(gè)共同點(diǎn)，即都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。而所謂舞蹈可以將其看作是一種集合了節(jié)奏、旋律和動(dòng)作的事物，可以說(shuō)節(jié)奏是舞蹈的核心，更是其靈魂，而音樂(lè)旋律則是其必要組成。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，不但可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更易掌握音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，更可促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的養(yǎng)成。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，可塑性極強(qiáng)。舞蹈其實(shí)是人類肢體語(yǔ)言的一種形象化表現(xiàn)，將其與小學(xué)音樂(lè)相結(jié)合對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。比如，通過(guò)舞蹈的肢體動(dòng)作表現(xiàn)將促進(jìn)小學(xué)生骨骼和肌肉的健康發(fā)展，保持小學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性;通過(guò)舞蹈的節(jié)奏感將促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，并使小學(xué)生的心理保持健康、平衡狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式和內(nèi)容都十分單一，尤其是教師長(zhǎng)期采取“教唱”的方法開展教學(xué)，久而久之學(xué)生逐漸失去了開始時(shí)對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)性和參與性降低，學(xué)習(xí)的自信心下降。而將舞蹈引入到小學(xué)音樂(lè)中，學(xué)生在音樂(lè)的襯托下可通過(guò)舞蹈全方位開展運(yùn)動(dòng)，不但可重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，更可在他人的贊賞中重新建立學(xué)生的自尊心和自信心。

（四）增強(qiáng)學(xué)生想象力

舞蹈主要依靠的是人的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此舞蹈之中所蘊(yùn)含的人物情感、主題意義等都是通過(guò)肢體動(dòng)作所展現(xiàn)的。對(duì)小學(xué)生而言，由于詞匯量和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的有限，難以清楚地表達(dá)出自己的一些抽象情感。此時(shí)，學(xué)生可借助于舞蹈來(lái)表達(dá)所思所想，這也在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。

（五）陶冶學(xué)生情操

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，舞蹈在人的生長(zhǎng)發(fā)育中發(fā)揮著十分重要的積極作用。除了能促進(jìn)人體身體機(jī)能的提升，肢體肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展外，舞蹈在人的情感表現(xiàn)與情操方面也發(fā)揮著不可獲取的作用。將小學(xué)音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，不但可培養(yǎng)小學(xué)生的“藝術(shù)細(xì)胞”，還可使學(xué)生的氣質(zhì)和情懷在舞蹈的熏陶下得到提升。

（六）促進(jìn)學(xué)生的積極性

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常采取“教師教唱，學(xué)生跟著唱”的方式，對(duì)于演唱不到位的，教師往往要求學(xué)生一遍遍地重復(fù)練習(xí)。如此反復(fù)，教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生也學(xué)得疲憊不堪，失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正意義。將舞蹈引入到音樂(lè)課堂中，利用舞蹈的節(jié)奏感和舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，不僅可調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可使學(xué)生變得活躍、興奮起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中舞蹈的合理運(yùn)用

（一）根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容合理引入舞蹈

在小學(xué)音樂(lè)教材中，有許多內(nèi)容是我國(guó)各民族、各地區(qū)或特殊歷史時(shí)期的代表作。通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，將促進(jìn)小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)和民族自豪感的養(yǎng)成。同樣，在我國(guó)五千年來(lái)的歷史文化長(zhǎng)河中，舞蹈便一直存在于我國(guó)人民的生活中，并反映著人民的情感、風(fēng)土人情等。我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)、不同民族間所形成的舞蹈表現(xiàn)形式和風(fēng)格也有著很大的差異，如東北秧歌、西北腰鼓，藏族的弦子舞、苗族的蘆笙舞、土家族的擺手舞。這些形式多樣的舞蹈為小學(xué)音樂(lè)的開展提供了豐富的教學(xué)素材，比如在教學(xué)朝鮮族的民歌《道拉基》時(shí)，為使學(xué)生充分感受到朝鮮族的風(fēng)情，教師就可教授學(xué)生一些朝鮮族的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的《道拉基》歌聲中，邊歌邊舞，真切的體會(huì)到歌曲之中所展現(xiàn)出來(lái)的勤勞、活潑、善良的朝鮮族少女。通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)朝鮮族的生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)等都有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)借助于音樂(lè)和舞蹈二者的結(jié)合，更可展現(xiàn)出朝鮮族人民的善良，及其對(duì)美好生活的愿景。

（二）組織比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生由于個(gè)性特征的原因，對(duì)于一件事物的專注力和注意力并不持久，因此為使小學(xué)生更注重舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合，學(xué)校可經(jīng)常組織各種文藝活動(dòng)，豐富小學(xué)生的課余生活，陶冶小學(xué)生的情操。比如，可定期舉辦校園舞蹈大賽或校園歌手大賽，先由各個(gè)班級(jí)推選出一兩個(gè)舞蹈作品或一兩名選手，然后根據(jù)年級(jí)將其劃分為六個(gè)小組，各小組內(nèi)產(chǎn)生最佳舞蹈作品和最佳歌手。為使學(xué)生積極參與，教師除了要在班級(jí)中積極宣傳和鼓勵(lì)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備作品，以增加學(xué)生的自信心。通過(guò)比賽學(xué)生對(duì)舞蹈和音樂(lè)的熱愛(ài)得以加深，在學(xué)習(xí)時(shí)更充滿熱情。

（三）合理采取舞蹈教學(xué)形式

在將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈相融合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教材內(nèi)容合理采取教學(xué)形式，如考慮到小學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力，教師就可采取直觀教學(xué)，即利用多媒體播放舞蹈視頻，或直接邊講邊跳，并帶領(lǐng)學(xué)生一起舞蹈。剛開始時(shí)，學(xué)生由于害羞或不熟練舞蹈動(dòng)作并不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教師就要采取循序漸進(jìn)的方法，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，并耐心的教導(dǎo)學(xué)生，待學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有了一定掌握后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起編排新的舞蹈動(dòng)作。比如，在教學(xué)《藍(lán)色多瑙河》這一音樂(lè)作品時(shí)，一開始學(xué)生便被圓舞曲的“三拍子”節(jié)奏深深吸引，忍不住在座位上舞動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，教師就要順勢(shì)而為直接教授學(xué)生圓舞曲的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起旋轉(zhuǎn)、滑行。在學(xué)生對(duì)圓舞曲有進(jìn)一步了解后，教師再給學(xué)生介紹一些著名的圓舞曲，如《匈牙利圓舞曲》、《杜鵑圓舞曲》、《拉德斯基進(jìn)行曲》，讓學(xué)生欣賞到更多優(yōu)美的作品。而再欣賞的過(guò)程中，教師也可組織學(xué)生選擇其中一首作品來(lái)創(chuàng)作舞蹈，使學(xué)生真正感受到舞蹈與音樂(lè)交融的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

就上文中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中舞蹈的作用和運(yùn)用的分析來(lái)看，將舞蹈這一元素融入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，讓音樂(lè)教學(xué)真正“舞動(dòng)”起來(lái)，是改善當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生藝術(shù)熏陶的有效措施。為此，要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并借助于舞蹈加深學(xué)生對(duì)于抽象的音樂(lè)作品的感受力度，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美好心靈的熏陶和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及應(yīng)對(duì)策略[J].中華少年，2019（9）：95-95.

[2]周月.淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2019（8）.

[3]羅麗華.舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧：教育版（中），2017：9.