摘要：小學語文是學生學習語言的一門基礎學科，小學語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力以及寫作能力。閱讀在小學語文當中充當著重要的角色，閱讀是學生學習知識的來源，是提高學生語文素養(yǎng)的重要因素之一。教師要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須在閱讀教學的過程當中引導學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生更好地掌握和接受語文知識，為學生以后的發(fā)展學習奠定基礎。因此，本文將主要探討如何在小學語文教學中引導學生閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略

引言：書籍是人類進步的階梯，閱讀一本好書不僅可以增長學生的知識，還能拓寬學生的視野。學生通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)書中的知識，還能豐富自己的精神世界。調查發(fā)現(xiàn)，喜愛閱讀的學生不僅知識面較寬，并且他們的理解能力也高于一般的學生。因此，在小學語文教學的過程中，教師應該正確地引導學生去閱讀，并且掌握學生的學習特點以及身心特點，結合小學語文教學的內(nèi)容提高學生的閱讀興趣，使學生在閱讀過程中享受到樂趣，從而逐步的提高學生的閱讀能力。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

就現(xiàn)如今小學階段學生的閱讀情況來看，我國的小學生在閱讀中還存在著許多問題，這些問題需要所有的小學語文老師引起注意。一是學生的閱讀興趣不高。導致學生閱讀興趣不高的原因，不僅是學生本身的問題，還有在小學語文教學的過程中，教師注重于課本知識的講解，而忽略了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是閱讀教學的效果偏差。在小學語文閱讀教學的過程中，大部分教師沒有以學生的角度去思考問題，而是站在教師的角度去講課，使得學生一直處于被動的狀態(tài)。三是閱讀教學沒有切合實際。在小學語文閱讀教學中，一些教師為了完成教學任務，不得不嚴格的按照教學目的去開展教學。但是，就是在實際的教學過程中，忽略了將現(xiàn)實生活與課堂相融合，導致學生在課堂中學習興趣不高，并且部分學生還產(chǎn)生了厭學的心理。四是忽視了對學生閱讀方式的系統(tǒng)化傳遞。在教學中教師鼓勵學生去閱讀，但卻并未實際的關心和關注學生如何閱讀。教師只是單純的把教學過程當中的重難點進行講解，但學生在閱讀的過程中還會遇到許多的問題，這些問題仍舊需要教師的點撥。以上問題是小學語文教學過程中存在的較大的問題，因此，還需要教師在教學的過程中不斷的總結教學的經(jīng)驗，并且優(yōu)化教學的過程。

二、在小學語文教學中引導學生閱讀的策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文教學的過程中，教師要充分地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使學生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學生閱讀的過程中，教師可以從幾個方面著手：一是在課程中給學生留白。適當?shù)牧舭卓梢越o學生豐富的想象空間，比如，在學習《守株待兔》這一課時，教師可以將《掩耳盜鈴》和《揠苗助長》這些寓言故事推薦給學生去閱讀，以此來激發(fā)學生的課外閱讀興趣，同時還能有效地開展小學語文的教學。二是可以在課堂中適當?shù)募尤胍恍┥钪械乃夭?，調動學生的閱讀興趣。比如，推薦學生觀看一部好的電影，在課堂中教師可以利用多媒體，為學生播放電影中的一個片段，并且鼓勵學生課下觀看這部電影的原著。三是結合小學生的學習特點。小學生具有豐富的想象力以及好奇心，在小學語文教學活動開展的過程中，教師可以舉辦一些活動。比如，在班級里開展閱讀之星的班級活動，每一周在班級里評選出一位學生作為下一周的閱讀之星，并且設立一定的獎勵制度。以此來激發(fā)學生的勝負欲，從而引導學生自主的閱讀。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀能力

在小學語文教學的過程中，教師不僅要提高學生的閱讀興趣，還要在實際的教學過程中，關注到學生的閱讀情況，并且指導學生如何閱讀。比如，在教學中教師可以引導學生朗讀課文中的一些精彩片段。在講授古詩文時，教師也可以引導學生進行默讀和背誦。這樣使得學生能夠適應不同的閱讀情況，從而在這多元化的閱讀方式中，找到適合自己的閱讀方式。教師除了在課堂中，要積極地引導學生開展閱讀，還要引導學生開展課外閱讀。教師可以結合學生的興趣愛好以及學習特點，幫助學生選擇一些適合學生本人的閱讀書籍，并且在學生閱讀的過程當中指導學生如何積累閱讀知識。如讓學生摘抄好詞好句或者做讀書筆記，鼓勵學生通過這種方式將讀與寫完美的結合，從而使得學生能夠更加容易的感悟到作者的內(nèi)心世界，與作者達到思想上的交流。當學生積累了大量的閱讀素材時，學生在寫作的過程當中，也能更加地輕松和寫出富有真情實感的文章。

（三）為學生構建輕松愉快的閱讀環(huán)境

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要幫學生構建良好的閱讀環(huán)境，使得學生在這個輕松愉悅的閱讀環(huán)境下形成良好的閱讀習慣。第一，教師可以在教室內(nèi)掛一些名人名言，或者一些書法，為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。第二，可以在班級里建立圖書角，讓學生每一周把自己所看的課外書目，放在圖書角與同學分享。同學之間的相互分享，不僅能夠促進學生之間的交流，還能使得全體學生共同進步。

一個良好的閱讀環(huán)境，對于學生形成良好的閱讀習慣有著十分積極的作用。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師也要積極與家長交流，以此實現(xiàn)家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。在構建家庭閱讀環(huán)境的過程中，教師可以與家長共同探討。如建議家長在學生課外閱讀時能夠給予陪伴，并且以身作則，為孩子營造一個安靜、淡然的閱讀環(huán)境。

結束語：總而言之，閱讀來源于生活，卻又高于生活。在小學語文閱讀教學的過程中，教師要充分地激發(fā)學生的興趣，并且著力于培養(yǎng)學生的閱讀能力，運用多元化的教學手段使得學生個性化的發(fā)展。在教學的過程中，要尊重學生的主體地位，積極地引導學生開展閱讀，幫助學生找到適合學生本人的閱讀方式。只有這樣才能使學生更加熱愛閱讀，從閱讀中掌握更多的語文知識。

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作者簡介：郎藝鴿（1999.10-），浙江金華人，本科，單位名稱：南京師范大學泰州學院在讀學生，單位地址：江蘇省泰州市，單位郵編：225300，研究方向：小學語文教學論。