孫敦強

摘要：興趣是做好的老師，在小學數(shù)學教學活動實施過程中，要想有效地轉(zhuǎn)化學困生，教師首先要做的是點燃學困生的學習興趣。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從注重基礎知識教學，組織游戲活動，教給學習方法這三方面入手，就如何激發(fā)數(shù)學學困生的學習興趣進行詳細說明。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;學習興趣;激發(fā)對策

在小學數(shù)學教學活動實施過程中，學困生是普遍存在的。在以人為本教育理念的指導下，教師要尊重學困生，立足學困生數(shù)學基礎不想扎實，學習興趣不濃厚等特點，采取適宜的方式幫助他們緩解焦慮心理，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)教育學和心理學的研究成果，激發(fā)學困生的學習興趣，可以驅(qū)使學困生從“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W”，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。那么，我們要如何激發(fā)數(shù)學學困生的學習興趣呢？

一、注重基礎知識教學

基礎知識是學生學習數(shù)學的基礎內(nèi)容，也是學生提升數(shù)學學習能力的保障。數(shù)學學困生本就基礎薄弱，再加上教師在組織教學活動的時候，采取灌輸知識的方式，將大量高度概括的且具有抽象性的數(shù)學知識堆積在學困生面前，導致學困生一看到數(shù)學知識就頭疼，無法產(chǎn)生學習興趣，最終在排斥數(shù)學學習的過程中，導致數(shù)學基礎不牢固，嚴重影響后續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。為了解決此問題，我在組織小學數(shù)學教學活動的時候，不僅對基礎知識給予了重視，還轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的基礎知識教學方法。具體地，數(shù)學知識包括數(shù)學概念、數(shù)學定理等理論知識，是對數(shù)學現(xiàn)象的高度概括。立足數(shù)學基礎知識的特點，在組織教學活動的時候，我為學生創(chuàng)設經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程的情境，幫助學困生在動手操作的過程中，既能自主地掌握數(shù)學知識，又能獲得數(shù)學學習樂趣，為提升學習質(zhì)量打下堅實的基礎。

比如，在組織“圓”教學的時候，我鼓勵學困生利用手中的紙和筆，繪制不同大小的圓，利用尺子測量這些圓的周長、直徑等，從而獲取直觀的數(shù)據(jù)。之后，對數(shù)據(jù)進行分析，猜測圓的周長和直徑之間存在的關系。在學生們猜測之后，我根據(jù)教學內(nèi)容展開講解，借此幫助學生們驗證猜測，從而獲得有價值的數(shù)學知識，建立對圓的準確認知。

二、組織游戲活動

積極地參與課堂教學活動是提升學困生學習能力的途徑之一。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動開展過程中，大部分教師為了節(jié)約課堂時間，機械地按照教材內(nèi)容灌輸知識，剝奪了學生的學習主動權，還使學生們在被動傾聽和識記的過程中，難以掌握數(shù)學知識。教師應用的課堂教學方式是出現(xiàn)學困生的原因之一。因此，在組織小學數(shù)學教學活動的時候，要想有效轉(zhuǎn)化學困生，教師需要立足學困生的學習特點和學習需求，優(yōu)化教學方式。在對執(zhí)教班級的學困生進行觀察的時候我發(fā)現(xiàn)，大部分學困生在課堂上坐不住，時不時地動一動身子。立足此發(fā)現(xiàn)，我在組織教學活動的時候，嘗試根據(jù)教學內(nèi)容，為學困生創(chuàng)設游戲活動，借此點燃學困生的學習興趣，同時驅(qū)動學困生積極體驗，獲取價值的數(shù)學知識。

比如，在組織“2、3、5的倍數(shù)”教學的時候，在學生們掌握了2、3、5的倍數(shù)特征之后，我精心地設計了“找朋友”游戲。具體地，我將一些寫有數(shù)字的卡片發(fā)放給學困生，要求拿著2的學困生，去尋找自己的倍數(shù)朋友;拿著3的學困生，同樣尋找自己的倍數(shù)朋友。在尋找朋友的過程中，學困生實現(xiàn)了對倍數(shù)知識的運用，在學以致用中加深對所學的理解。而且，在體驗活動的時候，大部分學困生表現(xiàn)出了極大的熱情，有利于提升數(shù)學學習興趣。

三、教給學習方法

大部分學困生之所以數(shù)學學習效果不理想，是因為沒有掌握有效的數(shù)學學習方法，一味地死記硬背數(shù)學知識，套用數(shù)學經(jīng)驗解決問題。授人以魚不如授人以漁，在組織小學數(shù)學教學活動的時候，教師要想有效地轉(zhuǎn)化學困生，需要教給學困生不同的數(shù)學學習方法，使他們在方法的掌握下，順利地學習數(shù)學知識，獲得數(shù)學學習發(fā)展，建立數(shù)學學習興趣。一般情況下，我在組織小學數(shù)學教學活動的時候，會教給學生閱讀教材、分析問題、解決問題等方法。

以問題解決為例，我會滲透數(shù)學思想方法。比如，“雞兔同籠”問題條件復雜，對于學困生而言，難以自主解決。而且，在教師講解解題思路的時候，會感到迷茫。對此，我教給學生數(shù)形結(jié)合的方法，指導學生根據(jù)問題條件，用不同的圖形表示雞、兔的腳、頭，以此在直觀的圖像輔助下，把握問題條件中所蘊含的數(shù)量關系，進而借助所學的數(shù)學知識，對這個問題進行解決。如此數(shù)形結(jié)合思想方法的滲透，不僅可以幫助學生輕松地掌握數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，還可以使學生在積累數(shù)學學習經(jīng)驗的過程中，獲取數(shù)學學習樂趣，為今后自主學習做好準備。

總之，在組織小學數(shù)學教學活動的時候，教師要關注學困生，立足學困生的發(fā)展特點，注重基礎知識教學，組織游戲活動，教給學習方法等，降低數(shù)學知識的理解難度，點燃學困生的學習興趣，使學困生的興趣的輔助下，投身數(shù)學探究活動，為提升數(shù)學學習質(zhì)量打下堅實的基礎。

參考文獻：

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