邵麗娟

摘要：隨著高等職業(yè)教育教學的不斷深入，社會對高職類院校學生專業(yè)技能的要求也越來越高。學生的職業(yè)素質和專業(yè)實踐能力的提升，教學模式的創(chuàng)新，成為各級教育部門和高職院校共同關注的要點。為盡快提高學生的專業(yè)綜合能力和水平，高職院校出臺了一系列教學改革措施。

關鍵詞：人才培養(yǎng);教學模式

1.技能大賽在高職類院校的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，高職院校高度重視技能大賽，堅持把技能大賽作為提高人才素質，培養(yǎng)高質量人才的重要抓手。高職院校也充分認識到專業(yè)技術和實踐技能是職業(yè)教育的特質和靈魂，是職業(yè)教育生命力所在。堅持把高職院校技能大賽作為檢驗學校教育教學質量和人才培養(yǎng)水平的重要手段，展示學生素質技能和創(chuàng)新能力的重要舞臺。因此，高職院校每年都會在教育部技能大賽的總體安排下，面向學生舉行多種類型的專業(yè)技能性競賽，一方面，能提高高職院校教育教學質量，擴大學校的知名度;另一方面，能提高學生的專業(yè)綜合能力和素質，同時，獲得獎項的學生優(yōu)先被用人單位錄用，提高了學生參與技能大賽的積極性。但是同時也存在著一些問題，為了能在技能大賽中取得好的名次，指導教師會選擇一些動手能力強、學習成績好的學生進行集中強化訓練，代表學校參加比賽。而每次比賽往往都是這些學生積極參與，難以做到人人參與。

2.“以賽促學、以賽促教”教學模式研究的必要性

隨著高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生想要找到一份理想的工作，并且能夠在崗位上取得成就，除了自身所必須具備得良好的職業(yè)素養(yǎng)之外，專業(yè)知識和崗位技能的熟練程度也起著很大的作用。同時，隨著高職院校教育課程改革的不斷深入，學校也需要將理論教學和社會實踐結合起來，改變以往的人才培養(yǎng)模式。

“以賽促學、以賽促教”的教學模式是結合工程行業(yè)及用人單位的實際需求，將課程、技能、創(chuàng)新競賽的內容與具體的課程內容、專業(yè)培養(yǎng)目標相結合，將競賽與課程學習、技能訓練、崗位練兵緊密結合，將學、練、賽與教融為一體，以競賽為契機，提高參賽者的專業(yè)技術技能、創(chuàng)新意識以及教師團隊的整體水平，實現(xiàn)大學生專業(yè)技能水平與專業(yè)實踐能力的整體提高，從而達到在大學階段培養(yǎng)工程師綜合素質的成效?！耙再惔賹W”通過組織大學生參加各類競賽，激發(fā)學生的學習興趣，促進良好學風的形成;“以賽促練、以賽促教”通過比賽促使學生動手操練、實踐、創(chuàng)新，提升綜合素質;通過組織、指導競賽，促進教師進行教學研究、教學改革、教學實踐，提升教師的授課水平及專業(yè)素養(yǎng)。

為了進一步提高學生的綜合素質和專業(yè)技術水平，高職院校需要多種教育教學方式上的改革，為此，“以賽促學、以賽促教”教學模式正式進入了各高職院校的改革方案之中。在目前的教學過程中，學生屬于受體，被動地進行知識的接受，激發(fā)不出自身的學習興趣。學生們沒有從學習當中找到自己的人生規(guī)劃設計，對自己所學專業(yè)知識沒有一個明確的方向，不能學以致用，對前途充滿迷茫。而“以賽促學、以賽促教”的教學模式能夠很好地解決以上種種問題，是一種實用的全新教學模式。

3.構建“以賽促學、以賽促教”教學模式的策略

以建筑制圖與識圖技能大賽為例，“以賽促學、以賽促教”教學模式是結合行業(yè)、用人單位的實際需求，通過專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案，將技能大賽的內容與具體的課程內容相結合，將技能大賽與學習技能、崗位練兵緊密結合，將學、練、賽融為一體，以大賽為契機，提高參賽者技術技能以及指導教師團隊的整體水平，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能水平與專業(yè)實踐能力的整體提高。

3.1“以賽促學，以賽促教”在人才培養(yǎng)方案課程設置中的體現(xiàn)

對于人才培養(yǎng)方案中的課程設置，要針對性地結合技能競賽的內容調整課程的設置，使得教學進度與技能競賽同步。以建筑制圖與識圖賽項為例，與該賽項相關度較高的主要是專業(yè)基礎課程模塊中的建筑制圖與識圖、建筑CAD、房屋建筑學等課程。課程的調整，應符合專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和綜合實踐課程循序漸進的課程學習進程，符合高職學生的學習規(guī)律，因為競賽教學模式的融入，使得課程之間聯(lián)系更加緊密，有利于教學的系統(tǒng)化。

3.2技能大賽平臺的搭建

技能競賽平臺的搭建需要經過若干階段。首先是課程考核，與競賽相關度大的課程，由授課教師以班級為單位進行課程考核;其次是校園技能大賽選拔，將技能大賽與校園技能大賽開展的活動進行結合，如建筑制圖與識圖技能大賽、工程測量技能大賽、園林景觀設計技能大賽，BIM建模技能大賽。通過多種方式的選拔，從中擇優(yōu)選擇學生組建集訓隊伍，開展有的放矢的集中訓練，經過多輪選拔和淘汰最終確定參加省級和全國技能大賽的人選。

3.3師資隊伍的組建

云南工程職業(yè)學院建筑工程學院經過多年建設，已經有了穩(wěn)定的高素質的師資團隊。在此基礎上，由課程建設的課程負責人牽頭組建技能大賽工作小組，分工合作整合有限的師資力量。以建筑工程識圖賽項為例，工作小組定期召集教師共同學習技能賽項規(guī)程，就技能大賽內容與課程教學的融合，技能競賽選拔等進行探討交流和組織實施，為“以賽促學、以賽促教”提供了良好的軟件條件，同時也進一步促進了師資隊伍教學水平的提高。

3.4保障與獎勵機制的建立

要求學生通過技能競賽、科技開發(fā)、社會調查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動取得相應學分，作為畢業(yè)的必要條件。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分明確寫入人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)了技能大賽成績與學分的直接轉換。該辦法的實施，極大地激勵了學生參加技能競賽，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情，使得以技能大賽為抓手的教學模式實踐釋放出前所未有的活力。

4.結論

在“以賽促學、以賽促教”的教學模式中，一方面，我們圍繞“項目驅動”的方式來展開技能訓練，組成了由專業(yè)指導老師和獲獎選手聯(lián)合的“課程項目訓練小組”，讓學生自愿選擇其中的內容進行學習，讓學生在老師指導下，在完善的教學設備條件下，自己的專業(yè)技能從“了解”到“嫻熟”，到具有適應市場需求的“一技之長”，達到以賽促學的效果。另一方面，為了更好地配合各項技能大賽的進行，專業(yè)教師必須進一步拓展自己的專業(yè)技術領域，在教學中更加注重教學的實用性和前沿性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力以及現(xiàn)場表現(xiàn)力等，達到以賽促教的效果。

參考文獻：

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