平軼男

摘要：高階思維能力是指處于高認(rèn)知水平的思維活動(dòng)，比如質(zhì)疑創(chuàng)新、綜合分析、評(píng)價(jià)反思、決策批判、問(wèn)題分析與解決能力等等，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，所以初中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，切實(shí)豐富學(xué)生的思維認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。本文將從組織問(wèn)題解決活動(dòng)、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、組織學(xué)生自評(píng)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以理論知識(shí)教學(xué)為中心，每節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)都是為了在短期內(nèi)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量，直接忽視了學(xué)生的思維參與情況，使得初中生選擇以死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，卻因?yàn)檎J(rèn)知膚淺、理解不到位而出現(xiàn)重復(fù)背誦行為，且無(wú)法發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維能力。這一點(diǎn)，隨著課程改革的深入發(fā)展受到了批評(píng)，且現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)變化情況，不斷提升初中生的數(shù)學(xué)思維能力，使其真正學(xué)有所得。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分利用本課程資源來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠處于高階發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、組織問(wèn)題解決活動(dòng)

問(wèn)題解決能力是高階思維能力的基本組成部分，而數(shù)學(xué)又是以問(wèn)題為依托的，本身便要引導(dǎo)初中生全面參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)，使其積累有效的解題方法。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織問(wèn)題解決活動(dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主整理數(shù)學(xué)資料，展開(kāi)分析分析，全面探究解決問(wèn)題的有效方法，由此發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

就如在“多彩的幾何圖案”一課教學(xué)中，筆者就整理了一些實(shí)物照片，如易拉罐、金字塔、足球、羅馬柱等，要求本班學(xué)生根據(jù)這些實(shí)物的圖形結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖形分類，以“棱柱、棱錐;圓柱、圓錐;球體;長(zhǎng)方體、正方體的幾何結(jié)構(gòu)有哪些特征？”由此，初中生就要根據(jù)幾何體的結(jié)構(gòu)體進(jìn)行分類綜合活動(dòng)。接著，筆者再提問(wèn)：“立體圖形與平面圖形之間存在什么關(guān)系？各個(gè)幾何體的三視圖有哪些特征？”由此，初中生就可以積極展開(kāi)問(wèn)題解決活動(dòng)，通過(guò)觀察各類幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)繪制三視圖，或者是通過(guò)親手制作幾何體模型來(lái)分析各個(gè)幾何體的三視圖特征，由此分析平面圖形與立體圖形之前的關(guān)系，完成各類圖形的轉(zhuǎn)化任務(wù)。如此，初中生就可以有效解決相關(guān)問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。

二、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為中心，教師很少會(huì)引導(dǎo)初中生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得初中生無(wú)法及時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中遷移數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，也影響了初中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主綜合數(shù)學(xué)知識(shí)，使其自主分析數(shù)學(xué)材料，針對(duì)實(shí)踐任務(wù)作出決策，積極展開(kāi)數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，綜合發(fā)展初中生的高階思維能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

就如在“平均數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就展示了本班學(xué)生在月考中的綜合成績(jī)圖，引導(dǎo)本班學(xué)生據(jù)此分析了平均數(shù)知識(shí)，由此組織了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上，在月考成績(jī)下來(lái)之時(shí)，學(xué)生便已經(jīng)聽(tīng)過(guò)各位學(xué)科教師分析了班級(jí)的平均數(shù)，所以當(dāng)筆者提出了數(shù)學(xué)實(shí)踐目標(biāo)之后，本班學(xué)生都及時(shí)遷移了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析了平均數(shù)問(wèn)題。由此，學(xué)生就會(huì)按照平均數(shù)的計(jì)算方法得出具體結(jié)果;有部分學(xué)生還嘗試?yán)弥狈綀D來(lái)呈現(xiàn)頻數(shù)的分布情況，觀察了直方圖的數(shù)據(jù)集中區(qū)域，通過(guò)圖形估計(jì)了平均成績(jī)，由此解決了實(shí)踐任務(wù)。如此，初中生不僅可以及時(shí)遷移數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)，還可以切實(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。

三、組織學(xué)生自評(píng)活動(dòng)

在高階思維結(jié)構(gòu)中，評(píng)價(jià)能力也十分重要，包括一定的行為反思、知識(shí)綜合、分析創(chuàng)造等思維活動(dòng)，可以促使學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)分析與問(wèn)題探究。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織豐富的學(xué)生自評(píng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化情況、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)人認(rèn)知盲區(qū)的完善進(jìn)度、學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀的變化過(guò)程，等等。如此，初中生就可以準(zhǔn)確把握個(gè)人素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由此做出科學(xué)的學(xué)習(xí)決策。

就如在“二次根式的運(yùn)算”一課教學(xué)中，筆者就在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)初中生及時(shí)反思課堂學(xué)習(xí)收益。首先，初中生要自主歸納二次根式的概念、計(jì)算方法等內(nèi)容，初步繪制思維導(dǎo)圖，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，把握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，由此鞏固知識(shí)記憶，反思個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否完善。其次，初中生要評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)行為，比如自己是否實(shí)現(xiàn)了積極思考、是否主動(dòng)分享了學(xué)習(xí)所得、是否歸納了有效的解題方法等等，自覺(jué)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力關(guān)系著初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織豐富的問(wèn)題探究、數(shù)學(xué)實(shí)踐與學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)生的高階思維能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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